高職英語(yǔ)“訂單式”教學(xué)模式的改革與探索

孫曉黎

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅 蘭州 730000)

“訂單式”教學(xué)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，根據(jù)企業(yè)的崗位需求和發(fā)展趨勢(shì)，制定培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃與方案，從而通過(guò)量體裁衣的方式，為對(duì)應(yīng)企業(yè)培養(yǎng)所需人才，由此達(dá)到學(xué)校教育、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招工的一體化，使得高等職業(yè)教育的方向更加清晰明確，高職學(xué)生的目標(biāo)更加直接簡(jiǎn)單，達(dá)到了技術(shù)人才培養(yǎng)與就業(yè)的新高度。

1.高職英語(yǔ)“訂單式”教學(xué)模式的實(shí)施問(wèn)題

1.1 企業(yè)參與不夠深入。“訂單式”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于“訂單”要下的準(zhǔn)確，只有企業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)更加明確，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃和方案才更加清晰，從而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也更加符合企業(yè)需求。但是在目前的校企合作層次下，很多企業(yè)對(duì)于學(xué)校教學(xué)的參與度不夠，對(duì)于學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)略顯籠統(tǒng)，這就造成“訂單式”教學(xué)模式出現(xiàn)了匹配性的問(wèn)題。

1.2 英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。“訂單式”教學(xué)模式的目標(biāo)必須要根據(jù)對(duì)應(yīng)企業(yè)的發(fā)展方向制定，以保證學(xué)生與企業(yè)崗位的適配性，但是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的目標(biāo)，仍然要保證其全面性和擴(kuò)展性，尤其對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，只注重一個(gè)方向的專(zhuān)精會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以必須要避免短期與長(zhǎng)期目標(biāo)的沖突與脫節(jié)，既要讓學(xué)生符合企業(yè)要求，又要達(dá)到全面成長(zhǎng)的目的。

1.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新迅速。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而這就會(huì)對(duì)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和管理模式造成影響，而“訂單式”教學(xué)期間，教學(xué)規(guī)劃不能僅僅依靠企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展需求，還需要對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)與行業(yè)的發(fā)展前景與方向做出科學(xué)的判斷，做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生擁有超前的意識(shí)與能力，應(yīng)對(duì)技術(shù)革新下的工作新要求。

2.高職英語(yǔ)“訂單式”教學(xué)模式的探索途徑

2.1 建立“訂單式”校本教材。“訂單式”教學(xué)最重要的是保證學(xué)生的適配性，而教材又是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源，所以第一步就要從改變教材開(kāi)始。校本教材的建立需要學(xué)校充分利用本校的教學(xué)資源，糅合合作企業(yè)的教育資源，共同構(gòu)建專(zhuān)一性、特色化、供需性強(qiáng)烈的校本教材，一方面需要調(diào)動(dòng)本校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的積極性，讓他們根據(jù)本校學(xué)生的能力范圍，依據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求，而設(shè)定校本教材的內(nèi)容與流程，另一方面合作企業(yè)也需要安排相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行意見(jiàn)參考，提出對(duì)應(yīng)的修正策略與建議，以輔助校本教材對(duì)企業(yè)的匹配度，由此促使教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)真正的“訂單式”教學(xué)。

對(duì)于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，校本教材就應(yīng)該以常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，單獨(dú)增加合作企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以及特殊英語(yǔ)，以此既保證學(xué)生發(fā)展的全面性，又能夠讓學(xué)生具備對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)際能力。

2.2 強(qiáng)化“訂單式”實(shí)習(xí)培訓(xùn)。在“訂單式”教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就需要完成進(jìn)一步的深化與實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)校中能夠完成理論教學(xué)與模擬實(shí)踐，這是學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐基本功的途徑與方式，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是真正提高學(xué)生工作能力，讓學(xué)生達(dá)到崗位需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在校企合作的深化發(fā)展下，應(yīng)當(dāng)以頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位上體驗(yàn)自己的工作性質(zhì)與內(nèi)容，獲得相應(yīng)的能力與認(rèn)知，從而保障在畢業(yè)后可以直接完成“訂單”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，進(jìn)入崗位實(shí)踐與模擬對(duì)話(huà)練習(xí)是有很大差別的，所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，剛開(kāi)始可以通過(guò)旁聽(tīng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有能力獨(dú)立完成工作時(shí)，就可以在專(zhuān)業(yè)工作者的協(xié)同下，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2.3 完善“訂單式”考核評(píng)價(jià)。在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以考試成績(jī)與實(shí)訓(xùn)成果為主要參考，以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的資格證書(shū)為門(mén)檻，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但是這樣的評(píng)價(jià)既不公正，又不符合“訂單式”教學(xué)模式的發(fā)展，所以需要進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)的形態(tài)。一方面要注重綜合考察，從學(xué)生的出勤、態(tài)度、思維以及實(shí)踐等方面進(jìn)行判定，另一方面則要由合作企業(yè)給出評(píng)價(jià)，在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)將成為評(píng)價(jià)的核心參考，從而判定學(xué)生是否能夠合格完成崗位工作。由此兩方面，才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力與業(yè)務(wù)水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)“訂單式”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，所以學(xué)校必須要通過(guò)建立校本課程、強(qiáng)化實(shí)習(xí)培訓(xùn)、完善考核評(píng)價(jià)等途徑，推動(dòng)“訂單式”教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟新的就業(yè)航線(xiàn)。