語(yǔ)文細(xì)節(jié)教學(xué)策略之我見(jiàn)

劉一慧

(河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)明德小學(xué) 河北 遷安 064400)

語(yǔ)文細(xì)節(jié)雖小，但細(xì)節(jié)教學(xué)能釋放出語(yǔ)文教學(xué)的大能量。小學(xué)語(yǔ)文要想實(shí)現(xiàn)高效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要注重細(xì)節(jié)教學(xué)。語(yǔ)文課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都與小學(xué)生有著不可分割的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)這些細(xì)節(jié)的把控，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生們的認(rèn)知觀念，調(diào)動(dòng)參與興趣，助力學(xué)生們建立系統(tǒng)化并具文學(xué)特色的知識(shí)架構(gòu)，以期收到提升素養(yǎng)、培養(yǎng)價(jià)值觀念之課程目標(biāo)。細(xì)節(jié)教學(xué)就是要求教學(xué)過(guò)程不能草草了事，教學(xué)內(nèi)容不能粗枝大葉，教學(xué)要想取得實(shí)實(shí)在在的成效就必須關(guān)注各方面的細(xì)節(jié)內(nèi)容。無(wú)論是從字詞認(rèn)識(shí)以及釋義，還是文章分析及習(xí)作訓(xùn)練等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，處處都離不開(kāi)細(xì)節(jié)教學(xué)這一策略性課程設(shè)計(jì)。文章結(jié)合語(yǔ)文細(xì)節(jié)教學(xué)課題，從拼音、字詞的書(shū)寫(xiě)及釋義、文章分析、習(xí)作訓(xùn)練等側(cè)面論述了語(yǔ)文細(xì)節(jié)教學(xué)的策略，但愿能對(duì)語(yǔ)文同仁的教學(xué)思路有所啟迪。

1.拼音、字詞的書(shū)寫(xiě)及釋義采用細(xì)節(jié)教學(xué)

拼音和字詞是學(xué)好語(yǔ)文的根基。細(xì)節(jié)教學(xué)首先要從這里入手，對(duì)拼音的書(shū)寫(xiě)及發(fā)音，字的筆畫(huà)和發(fā)音，對(duì)字詞讀音中的多音字、同音異字教學(xué)以及對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)細(xì)化到每個(gè)字的偏旁及書(shū)寫(xiě)架構(gòu)特點(diǎn)等，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)節(jié)見(jiàn)語(yǔ)文真功。比如，講小學(xué)語(yǔ)文拼音g、k、h，這是3個(gè)聲母，要求小學(xué)生能夠認(rèn)清拼音的形狀，讀準(zhǔn)拼音的發(fā)音，正確書(shū)寫(xiě)拼音。在教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教師首先通過(guò)配圖進(jìn)行講解，圖中生動(dòng)形象的介紹了這三個(gè)拼音的讀法，小學(xué)生看的很認(rèn)真，也能夠快速的識(shí)記。在教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順的時(shí)候，教師可利用希沃軟件出示視頻動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)里的人物一起學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。這樣能夠調(diào)動(dòng)起書(shū)寫(xiě)的熱情，使小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的拼音更標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)糾正，便于掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式。再比如，講語(yǔ)文課文《坐井觀天》中，其中“答”是一個(gè)多音字，語(yǔ)文教師需要給學(xué)生做好解釋。一聲時(shí)，組詞為答應(yīng)，二聲時(shí)，組詞為答案。這樣小學(xué)生以后再遇到就會(huì)很快的反應(yīng)過(guò)來(lái)，也增長(zhǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)感。講到“蛙”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，由于這個(gè)字相對(duì)復(fù)雜，語(yǔ)文教師從每一個(gè)偏旁和下筆的順序進(jìn)行講解，力爭(zhēng)使小學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。如此進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)扎牢拼音、字詞書(shū)寫(xiě)的根基。

2.文章分析采用細(xì)節(jié)教學(xué)

語(yǔ)文教材中的文章是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，教材里的文章都是有代表性的名家經(jīng)典，對(duì)于提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)及語(yǔ)文觀有很大的啟迪。語(yǔ)文教師要通過(guò)細(xì)節(jié)分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在文中尋找課程的核心點(diǎn)。比如，講語(yǔ)文課文《美麗的小興安嶺》中，文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)景細(xì)致入微，能夠抓準(zhǔn)事物的特質(zhì)，值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師出示了一幅中國(guó)地圖，在黑龍江小興安嶺的位置標(biāo)上了一個(gè)五角星，讓小學(xué)生想一想那里是什么樣子的，小學(xué)生暢所欲言，課堂語(yǔ)文味道濃，學(xué)習(xí)氛圍活。然后語(yǔ)文教師通過(guò)課件播放小興安嶺的自制美篇，使小學(xué)生的認(rèn)知欲望被調(diào)到起來(lái)。在講述課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師讓小學(xué)生先自讀課文，談一下小興安嶺留給你啥樣的感覺(jué)？教師通過(guò)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞匯這個(gè)細(xì)節(jié)讓學(xué)生再次細(xì)讀、感知小興安嶺的美。之后就由教師和學(xué)生共同進(jìn)行精讀，為文章分段，邊讀邊想象“到處是樹(shù)，觸目見(jiàn)綠”的畫(huà)面。為了開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，語(yǔ)文教師講完課文以后可以適當(dāng)拓展：請(qǐng)結(jié)合日常生活說(shuō)一說(shuō)樹(shù)木、藥材、野生菌有什么用處？小興安嶺這么美麗，應(yīng)該如何保護(hù)呢？……

3.習(xí)作訓(xùn)練采用細(xì)節(jié)教學(xué)

語(yǔ)文寫(xiě)作專(zhuān)題從來(lái)都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，不僅要求小學(xué)生具備靈活的思維和嫻熟的寫(xiě)作功底，更要求學(xué)生要掌握具體的寫(xiě)作格式。語(yǔ)文教師要恰當(dāng)?shù)氖褂眉?xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生抓住生活細(xì)節(jié)，將真情融入寫(xiě)作之中，無(wú)論從素材的選取、觀察的品質(zhì)、詞語(yǔ)的搭配及文章主旨的確定，都能快速提升學(xué)生的習(xí)作技能。比如，講部編版小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》，教學(xué)目標(biāo)是要求小學(xué)生通過(guò)朗讀課文了解秋天的雨的特點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)自然的熱愛(ài)之情。課文是一篇寫(xiě)景抒情散文，以“秋雨”為線索，先了秋天的五彩繽紛和豐收?qǐng)鼍?，描繪了一幅多彩的秋天畫(huà)面。教師要求學(xué)生仿照課文的思路去訓(xùn)練寫(xiě)有關(guān)“冬天的雪”的文章，要求文章中必須有比喻以及擬人的句子，文章中必須有體現(xiàn)細(xì)節(jié)觀察的語(yǔ)句。寫(xiě)作之前，教師指導(dǎo)小學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，收集關(guān)于“雪”的好詞好句，并教導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活，不能脫離生活。小學(xué)生積極構(gòu)思，互相討論和交流，充分發(fā)揮語(yǔ)文才智，寫(xiě)出的作文很精彩。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“冬天，大雪滿天飛，我仿佛來(lái)到了一個(gè)潔白寧?kù)o的世外桃源，踏著那厚厚的潔白白雪地，咯吱咯吱地有節(jié)奏地響著，像是音樂(lè)家在為我的行走伴奏?！?/p>

綜上所述，一味追求課堂的熱鬧并不能提高教學(xué)效率，只有注重細(xì)節(jié)教學(xué)，才能夠帶領(lǐng)小學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文的樂(lè)趣和魅力。作為語(yǔ)文任課教師定當(dāng)固守“關(guān)注細(xì)節(jié)”的理念，不僅要善于設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、引導(dǎo)細(xì)節(jié)，更要指導(dǎo)學(xué)生品位細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)得和運(yùn)用能力。