提高學生閱讀素養(yǎng)的學法指導

陳敏敏

(福建省三明市三元區(qū)長安小學 福建 三明 365000)

引言

閱讀既能夠幫助小學生積累豐富的知識，而且還能培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，為了提升小學生的閱讀能力，小學語文教師需要在閱讀教學中積極開展各種閱讀教學活動。并且，為了提高學生的閱讀素養(yǎng)，教師要幫助小學生在閱讀過程中培養(yǎng)正確的閱讀習慣，使用正確的閱讀方法，并采取各種方式激發(fā)小學生對于閱讀的興趣，幫助小學生真正從閱讀教學中受益。

1.激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是提高學生閱讀素養(yǎng)的前提。一旦學生對閱讀產(chǎn)生興趣，就會主動進行閱讀，并享受閱讀，樂在其中。因此，教師要提高學生的閱讀素養(yǎng)，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.1 營造和諧氛圍，引發(fā)閱讀興趣。輕松和諧的氛圍能夠讓學生處于一種完全放松而且愉悅的狀態(tài)，并進行愉快閱讀。因此，教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，就要為學生創(chuàng)造愉快的閱讀環(huán)境，使學生在良好的氛圍中進行快樂閱讀。輕松愉悅的課堂氛圍能讓學生身心愉悅，并自然而然地愛上語文閱讀課堂。所以，小學語文教師需要在這方面下功夫，和學生之間建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛每一位學生，真誠友愛，讓學生感到快樂。

1.2 開展各種活動，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生天性喜歡好玩的事物，尤其喜歡各種豐富多彩的活動。所以，為了提升學生的閱讀素養(yǎng)，讓學生愛上閱讀，教師可以多花心思，以活動為載體，變換花樣開展多種閱讀活動，讓學生覺得閱讀是一件非常好玩的事情。例如，教師可以設(shè)計多種讀書活動形式，師生互動、家生互動、生生互動、班班互動、家校互動、社校互動等，聽、讀、講、演、思、考、賽等方式結(jié)合。如此一來，學生不會覺得閱讀枯燥乏味，反倒覺得非常有趣，樂此不疲。

2.指導閱讀方法

正確的閱讀方法能夠有效提升學生的閱讀素養(yǎng)。因此，小學語文教師要根據(jù)學生的心理特點，逐漸教會學生正確的閱讀方法，提升學生的閱讀能力。很多小學生可能對閱讀具有濃厚的興趣，但是卻不知道如何進行正確閱讀。所以，小學語文教師首先要幫助小學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讓小學生在閱讀中獲得事半功倍的效果。在具體的閱讀過程中，教師要教會學生靈活運用略讀法，泛讀法，精讀法來對文章進行解讀，并將這種閱讀方法在對語文課文的教學中進行滲透，使學生在課堂形成良好的閱讀習慣。舉例來說，教師可以先讓學生采用泛讀法對文章進行初讀，掃除生字詞障礙。接下來，教師可以引導學生采用精讀法再讀文章，將文章當中難以理解或者具有深刻含義的句子進行精讀和細讀，從而深刻理解文章的意思。最后，教師讓學生再對文章進行全篇瀏覽式閱讀，更加深刻地去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。同時，在閱讀過程中，教師還要幫助學生培養(yǎng)勤動筆，多積累的習慣，讓學生把閱讀素材中的佳詞妙語及時摘抄并記錄下來，并積累閱讀素材，為以后的寫作做好準備。

3.以學生為主體

在核心素養(yǎng)理念下，教師和學生在課堂的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師只是課堂的引導者，學生才是課堂的主體。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，要以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生學為主。在語文閱讀教學課堂，教師要以學生為主體，不可越俎代庖。在具體的閱讀教學過程中，教師要盡量少講解，多引導，而是要把課堂交給學生，讓學生自己閱讀，理解并領(lǐng)悟，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正踐行讓學生閱讀，而不是由教師代為閱讀。并且，由于小學生年齡較小，教師可以將小組合作式學習引入閱讀教學課堂，也就是把學生分成幾個小組進行閱讀，由各小組成員共同掃除字詞障礙，共同理解文章，并進行分析討論，從而對閱讀內(nèi)容進行全面而深刻地解讀，有效提升學生的閱讀綜合能力。而教師只是針對學生閱讀過程中遇到的疑難之處進行適當點撥，幫助學生掃除障礙。總之，教師要學會偷懶，學會放手，真正讓學生去讀。教師甚至可以鼓勵閱讀能力強的學生自己走上講臺為全班同學講解，扮演小老師的角色，激發(fā)學生對閱讀的動力和學習熱情，實現(xiàn)有效閱讀。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及思維能力，全面發(fā)展學生的閱讀綜合能力，從而提高教學的有效性，這對于提高學生的閱讀素養(yǎng)也是非常有益的。在具體的語文閱讀教學過程中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造機會提出各種問題，引發(fā)學生進行積極思考，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，讓學生各抒己見，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。除此之外，教師還要引導學生進行個性化閱讀，鼓勵學生在閱讀期間善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，并積極解決問題。針對學生的質(zhì)疑，教師一定不要覺得問題太過簡單而批評學生，相反，對于每個問題，教師都要認真對待，讓學生感到被尊重，并更加勇于質(zhì)疑。另外，對于一些特別優(yōu)秀的閱讀素材，教師還可以組織學生分段朗讀，并進行背誦，甚至還可以在課堂進行閱讀背誦比賽，讓語文課堂充滿生機。

結(jié)語

綜上所述，閱讀對于小學生學好語文是非常重要的。所以，小學語文教師一定要從多方面下功夫，有效提高學生的閱讀素養(yǎng)。