淺談如何趣味教學(xué)漢語(yǔ)拼音

魏愛(ài)萍

(河南省許昌市南關(guān)村小學(xué) 河南 許昌 461000)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。”剛?cè)胄５膬和褜W(xué)習(xí)和游戲混為一談，即使在接受任務(wù)時(shí)，也總想把任務(wù)變成游戲，他們感興趣的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果和目的。另外，他們正處于好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫的特殊年齡。因而，漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以趣味教學(xué)為主。

1.創(chuàng)設(shè)情境

新編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容，繪制了許多幅美觀、活潑、新穎、富有吸引力的“情境圖”和“表間表形圖”。教學(xué)每一課拼音字母時(shí)，都可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察生動(dòng)、有趣的“情境圖”導(dǎo)入新課。如教學(xué)第二課“i、u、ü”時(shí)，我先讓小朋友們?cè)趦?yōu)美活潑的少兒音樂(lè)聲中觀察動(dòng)畫投影情境圖，指導(dǎo)他們邊觀察邊說(shuō)說(shuō)圖上有哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗窟@樣，一下子就把全班小朋友帶入愉悅的情境之中，個(gè)個(gè)興趣盎然，邊看邊說(shuō)。一個(gè)小朋友勇敢地走到講臺(tái)前，拿起教棒指著畫面說(shuō)：“圖畫上有大烏龜、小魚、小螞蟻”。有個(gè)小朋友說(shuō)是老烏龜，另一個(gè)小朋友很形象地說(shuō)“烏龜伯伯、小魚姐”。我趁機(jī)問(wèn)道：“它們?cè)诟墒裁矗俊边@時(shí)小朋友們情緒激昂，紛紛舉手發(fā)言，一個(gè)小朋友眨著大眼睛很自信地說(shuō)：“烏龜伯伯馱小螞蟻過(guò)河，魚兒姐姐笑小螞蟻是膽小鬼。”我?guī)ь^為他鼓掌，這時(shí)再配以語(yǔ)境歌讓小朋友們讀：小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。接著由小螞蟻的“蟻”引出單韻母“i”，烏龜?shù)摹盀酢币鰡雾嵞浮皍”，小魚的“魚”引出單韻母“ü”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音第二課。(打開課本)這樣一來(lái)，學(xué)生們自然而然地進(jìn)入了情境之中，對(duì)抽象的“i、u、ü”也由不感興趣到想認(rèn)識(shí)它們了。然后，再借助“表音表形圖”指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“i、u、ü”的讀音，認(rèn)識(shí)它們的形。如怎么樣記住“ü”的樣子呢，我先讓小朋友們觀察圖畫，讓他們說(shuō)說(shuō)“ü”像圖畫上的什么？一小朋友說(shuō)“ü”像金魚頭，兩點(diǎn)像金魚的眼睛；還有小朋友說(shuō)“ü”像大魚頭，兩點(diǎn)像魚吐出的水泡泡。我表?yè)P(yáng)了大家，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到用圖畫記憶真好。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生描出圖中與字母相似的地方。這樣，通過(guò)“看圖——述圖——描圖”在兒童的大腦中深刻地印上了拼音字母的圖式。看著孩子們?cè)谟鋹偟那榫持斜患ぐl(fā)的高興勁兒，我從心底感到快慰。這樣，有步驟地盡現(xiàn)教學(xué)情緒，引導(dǎo)小學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去觀察自然界的事物和現(xiàn)象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.激勵(lì)評(píng)比

人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的、富有的活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式；并評(píng)選最佳合作獎(jiǎng)。如在教學(xué)前鼻韻母an、en、in與聲母相拼音節(jié)時(shí)，先示范教學(xué)第一組(邊翻滾動(dòng)卡片邊拼)，然后給每一組發(fā)兩張滾動(dòng)卡片，讓小朋友們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，每組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，發(fā)揮小組合作作用，比比哪組小朋友團(tuán)結(jié)合作得最好，評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”。學(xué)生自學(xué)后教師獎(jiǎng)勵(lì)大家：“最佳合作獎(jiǎng)”到底屬于哪一組，趕快來(lái)比一比。要求：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)舉卡片，小組成員齊拼讀，其他小組評(píng)，相互評(píng)，最后評(píng)出結(jié)果。再如教學(xué)“ai”四聲時(shí)，先讓小組成員合作學(xué)習(xí)，一小組拿著卡片“ai”，做聲調(diào)手勢(shì)，其他小組成員讀。然后小組與小組之間比一比。要求：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拿卡片，做聲調(diào)手勢(shì)，小組成員齊讀，其他小組評(píng)，最后評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”的小組成員那燦爛的笑臉，我的心中也不由升起一種成功的喜悅。利用學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們合作探究，真正使學(xué)生成了課堂的主人。

3.編唱兒歌

學(xué)生對(duì)兒歌、順口溜比較感興趣把字母的音、形、聲調(diào)、標(biāo)調(diào)規(guī)則等編成兒歌或順口溜，使抽象的知識(shí)形象化，最能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生自編兒歌或順口溜既活躍了學(xué)生的思維，又滿足了他們的表現(xiàn)欲。如在教學(xué)“q”是，我啟發(fā)小朋友：誰(shuí)能編兒歌來(lái)記住它。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：小氣球qqq，小氣筒qqq，像個(gè)“9”字qqq。再如在教聲調(diào)時(shí)，我先在黑板上張貼出四個(gè)用紙片剪成的聲調(diào)，然后說(shuō)：“小朋友們，我們來(lái)玩小白兔開摩托車的游戲，看看每個(gè)聲調(diào)分別像摩托車在哪兒行駛？”邊開邊唱順口溜：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。標(biāo)調(diào)規(guī)則對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，太抽象了，教師可通過(guò)讓學(xué)生誦讀“有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后”，這樣學(xué)生輕而易舉地就記住了。編唱兒歌形象生動(dòng)地讓學(xué)生掌握了知識(shí)，做到了“樂(lè)中學(xué)”。

4.組織游戲

做游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，也是開發(fā)智力、發(fā)展語(yǔ)言、活躍生活、強(qiáng)健身心的一項(xiàng)重要活動(dòng)。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師應(yīng)組織形式多樣的游戲，來(lái)激發(fā)孩子們的求知欲望。如摘蘋果：樹上掛滿蘋果(自做的教具)，所學(xué)字母貼在一個(gè)個(gè)蘋果上。老師念一個(gè)字母，指名讓學(xué)生摘下來(lái)，如果正確，請(qǐng)他做小老師帶全班同學(xué)讀一讀。捕氣球：老師把準(zhǔn)備好的氣球置于講臺(tái)，指名讓學(xué)生讀出氣球上所顯示的音節(jié)，讀對(duì)的就把氣球送給他，不對(duì)的則把氣球放飛，氣球落到誰(shuí)的跟前，誰(shuí)就拼讀上面的音節(jié)，拼對(duì)的，氣球就歸他，不對(duì)的繼續(xù)放飛氣球，直到有學(xué)生拼對(duì)為止。小猴推卡片：三個(gè)小朋友面前分別掛著一個(gè)聲母、介母、韻母，保持一定距離，站成一排，讓兩個(gè)帶著小猴頭飾的小朋友從兩邊把他們迅速推到一塊，來(lái)教學(xué)三拼音節(jié)。游戲教學(xué)，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的興趣，達(dá)到了“玩中學(xué)”的效果。

教學(xué)中教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，便課堂教學(xué)成為有趣的游戲和活動(dòng)，教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。同時(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主探究，合作交流，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。