小學語文教學中學生閱讀能力的培養

呂紹鈴

(貴州省遵義市播州區西坪鎮南壩小學 貴州 遵義 563000)

1.提高小學生語文閱讀能力的重要性

當下互聯網發展迅速,越來越多的人采用網絡溝通,更多人使用網絡視頻、網絡通話,利用網絡打字,漢字書寫的機會越來越少。但是對于小學生來說,閱讀是一個重要的信息途徑,可以讓學生了解到自己不了解或者想了解的信息知識。因此要想使學生的學習能力得到提高,就必須在小學語文教學中加強對學生閱讀能力的培養。提高學生的閱讀能力可以有效地提高學生的學習能力,學生可以通過閱讀來獲取大量的信息和知識。在這種閱讀的環境下,學生可以形成良好的學習能力,而且還可以提高自己的語文思維,久之可培養學生清晰的思路,可以有效提升考試測試的水平。這主要是由于學生通過閱讀而形成的良好的學習能力,使學生能夠在規定的時間內獲取有效的答題信息,并提高了答題速度。結合上文的敘述,教師應注重加強學生閱讀能力教學,有效地幫助學生提高獲取有利知識信息的能力,從而提高學生的學習信心。因此,我們要更多地關注培養學生的閱讀能力,加強對學生的指導.提高學生的閱讀興趣。

2.影響小學生語文閱讀能力的因素

2.1 課程安排方面的因素。在課程安排上是以知識點的識記為主要的方面，忽視了學生的閱讀能力的培養。并且由于目前的狀態是成績為主，因此，作為輔助學習的閱讀能力就會被忽視。很多學校對于學生的閱讀能力是心有余而力不足，硬件設備的配置，如圖書館、閱覽室等配備不齊全，這樣就會阻礙了學生的個人發展。

2.2 教師方面的因素。由于受到教師本人的主觀因素和實際教學過程的客觀因素的影響。其中教師自身的學習經歷、平時教學經驗的積累，學歷層次、人格魅力、個性特征等個人因素的差異，對提高學生課堂閱讀能力的培養有一定的局限性。加上應試教育的影響，普遍教師為了追求學習成績，課堂上理論知識講得多，練習多，留給學生自主閱讀時間少，久而久之，形成重講授、重練習，輕閱讀的現象。

2.3 學生自身的因素。學生閱讀的能力培養除了教師的因素外，學生本人也是不可忽缺的因素，學生自身的語文基礎，學習習慣，平時的交際能力，課堂的互動氛圍等都影響對學生閱讀能力的培養。另外小學生獨立學習自律性較差，需要教師和家長的監督和提醒，倘若只是放任學生自己去閱讀，學生會堅持不久就放棄。加上課后作業較多，大部分的時間被復習、作業、預習所占用。

3.提高小學生語文閱讀能力的對策

3.1 仿寫練習，拓展延伸。要提高小學生的閱讀能力，應從小學生的寫作練習抓起。作為語文教師，在綜合班級學生實際的基礎上，結合所教學的語文內容，有針對性地選擇典型的篇幅或片斷，讓學生模仿語境、內容風格，結合平時生活的感悟進行仿寫，這樣有利于學生的寫作水平的不斷提高。比如，在教學《走遍天下書為侶》一文時，教師可以為學生設計這樣的模仿練習寫作：請你認真閱讀課文內容，模仿作者的寫作風格，以《走遍天下____為侶》為題，寫一篇300-400字左右的作文。以下列文字作為開頭：如果你獨自去西藏旅行，如果你隨身帶一樣你喜歡的東西，你會的選擇是什么？一幅較全面的地圖，一本有趣的故事書，一個精致的照相機，還是一臺手提電腦……當你正在難以作出選擇時。如果你問到我，我會直言不諱地回答：“我的選擇是……。”教師可以通過這樣的提示來激勵學生展開想象，通過這樣的仿寫練習，讓學生逐漸學會了文本的表達方法，同時也充分發揮了學生的想象力和創造力，讓學生有閱讀中感情真諦，在仿寫中感悟了文本意境，真正做到了變“學”為“用”。

3.2 聯系生活，發展德育，拓展延伸。《慈母情深》一文主要記敘了母親對教育的重視，她沒有把同事的忠告放在心上，即使家境清貧，她仍然想方設法花錢給我購買故事書，歌頌了偉大的母愛，以及“我”對母親的感激、熱愛之情。學生對母親的事知道得很多，對母親感情最深，說起母親都會有很多很多的話語。我在進行拓展延伸的教學時，采取了聯系生活實際的方法。

(1)教師總結：同學們，學了這篇課文后，你肯定也想到了你的母親，她也為你做了很多很多的事，你也對母親有了熱愛和感激之情，請寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

(2)延伸課外：聯系實際，講述自己親身經歷的母愛的故事。通過這樣的教學，學生對父母為自己做的事情歷歷在目，被父母的恩情真切感動了。這樣每個學生都有話可說了，達到了對學生進行感恩教育的教學目標。把練筆延伸到日常生活中，為讀寫提供了廣闊的用武之地，所以教師要根據教材和需要引導學生在生活中學語文、用語文，提高讀寫能力。

3.3 續編故事，拓展延伸。為了進一步提高學生對所學課文的理解和熟練程度，充分發揮學生的創造性和想象力，不斷培養學生的閱讀興趣、提高閱讀能力，在課堂教學中，教師可以通過故事性的教學模式也是提高學生閱讀興趣的有效方式。當教學完一篇課文后，教師通過故事繼編來啟發學生對文章內容進行續編。例如，在教學完《半截蠟燭》這篇課文之后，教師可以啟發學生發揮想象：正當小女兒杰奎琳點上蠟燭正準備上樓睡覺時，蠟燭忽然被從窗外吹來的風所熄滅了，杰奎琳接下來會怎么做呢？請你發揮想象，續寫一下后來的故事情節。通過故事的續寫，培養了學生的想象力，使他們積累了語言，進一步提高了語言表達能力。

綜上所述，通過對小學生課堂閱讀能力的培養，可以讓學生全面、系統的了解課文的主要內容，探析作者的寫作意境，同時還應拓展學生的課外閱讀內容，不斷提高學生的整體閱讀興趣和理解能力，書面和口語表達能力。只有這樣，我們對學生閱讀能力的培養才能長期持續下去，讓學生具備良好的閱讀興趣和閱讀習慣，才是我們閱讀教學的最終目標。