試談小學語文教學中賞識教育的融入

李長松

(貴州省桐梓縣官倉鎮中心學校 貴州 桐梓 563200)

在新課改的大背景下，小學語文教學受到的關注越來越多。在小學語文教學中融入賞識教育，被教學工作者認可和推崇。小學階段的教學在學生的一生中極為重要，如果在小學階段就對學生的思想進行培養，這對于學生未來的發展起著積極的促進作用。有學者曾說：“教育的本質其實是喚醒而非傳授。”小學生的內心比較單純，他們渴望得到老師的夸獎和鼓勵，所以在小學階段，在教學活動中融入賞識教學十分重要。這要求教師要在日常的教學中善于發現學生的優點，對于學生的進步，教師要多進行鼓勵，學生在這樣的賞識教育中，課堂參與度會更高。

1.賞識教育的特點

1.1 賞識教育具有特殊性。小學教學作為學生一生中的啟蒙教育，對學生以后的發展極為重要。在基礎性學科語文中融入賞識教育，能夠極大的提高語文課堂的教學效果。小學階段的學生整體認知水平不算很高，對于事物的辨別能力也不是很強，加上這個階段的學生好奇心理比較重，所以很多時候都容易犯低級錯誤，因此，要求語文教師從小學生實際情況出發，在語文課堂教學中融入賞識教學，多對學生的好奇心進行鼓勵和認同，通過賞識教育來提高學生的課堂參與度，培養學生正確的認知能力和判斷能力。

1.2 賞識教育具有必需性。從教育學角度來講，在小學教學中融入賞識教育是必需的。這個階段的學生心智比較幼稚，容易出現一些心理問題。如果這些問題長時間得不到解決，會對學生未來的發展產生不良的影響。而教師在日常教學中融入賞識教育，可以在一定程度上規避學生的心理問題。小學教師應該立足于本職，利用賞識教育來幫助學生形成正確的觀念意識。在語文課堂當中，不能只局限于對文化知識的教授，更要把精力多放在學生的生活中，通過賞識教育來培養學生自信向上的精神品質，吸引學生參與課堂的積極性，讓學生在課堂中，通過教師的鼓勵，發現自身過人的地方，以此使學習成績提高。

1.3 賞識教育具有關鍵性。學校里的班級可以說是一個小社會，班級里的每個孩子都有其個體差異性，這種個體差異性是由家庭環境，成長環境等多重因素造成的，這就對語文教師有了更高的要求。小學階段的學生在認知，審美，判斷能力，思考能力等方面都比較薄弱，但是可塑性非常強。在語文教學中融入賞識教育，能夠彌補學生在成長過程中不足的地方，在學生認知能力方面，判斷能力方面，都有積極的作用，還能激勵學生培養自己的自信心，在以后的成長過程中都發揮著作用。

2.教師尊重學生，增強學生學習動力

在課堂教學中，學生是主體，所以將賞識教育融入到小學課堂教學中時，要注意這一點，這樣才能保證學生參與課堂的熱情，從而提高學生自主研究的能力。首先，語文教師要尊重學生，多和學生交流，給學生留下良好的印象，這樣學生才會和老師袒露心扉，老師在關心學生成績的同時，還要多關注學生的日常生活，特別是一些成績不好的學生，教師更應該鼓勵。當這些學生取得進步時，教師要不惜吝嗇鼓勵他們，讓學生感受到受到鼓勵時的喜悅，調動學生學習積極性。通過賞識教育，學生能夠很大程度的融入到語文課堂教學中，在完成老師布置的任務時，也會越來越積極。

3.激發學生自主探討，在自主探討中開展賞識教育

在傳統教育中，教師不注重對學生的賞識，新課改要求下，要在語文課堂中加入賞識教育，賞識教育規避了在傳統教育中出現的一些問題，對于順利完成教學，是非常有幫助的。賞識教育在增強學生自主探討問題的能力的同時，也培養了學生積極向上的優秀品質，增強了學生獨立思維，在日常教學活動中，學生進行自主探討時難免會遇到問題和困難，教師應該不怕麻煩，認真思考所提問題的難易程度，開始鼓勵學生自己解決，倘若學生無法解決，教師再幫助學生一起思考和探究，最終在探討活動中，培養學生的自信心。在這個過程中，教師要注意體現賞識教育的作用，對一些表現好的學生及時鼓勵，學生通過鼓勵，可以增強自信心，同時也激勵了其他平時不愿意參與課堂的學生。

4.組織學生合作學習，在合作學習中體現賞識教育

在小學語文教學中，有一種備受歡迎的學習方式，它就是合作學習。合作學習在活躍課堂方面和提高同學們合作意識方面都發揮了積極的作用，在現實語文課堂中，如果教學內容中出現一些需要學生合作起來才能解決的問題，教師應該鼓勵學生進行合作，這樣可以使他們的思維進行融合，也可以引導學生在思考問題時，從不同的角度分析，利于思維發散，通過合作探究，最終提高答案的正確率。在合作探討結束后，教師要傾聽小組合作的結果，此時教師要注意賞識教育的作用，對一些表現很棒的小組要及時鼓勵，并要求其他小組進行學習，使學生感受到課堂的樂趣。總體來說，在小學語文教學中融入賞識教育是非常必要的，教育工作者要多加注意。