小學(xué)德育管理中個(gè)性化教育思考

劉紹文

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣東 龍川 517300)

每一位學(xué)生都屬于特殊玉器，需要教育者對(duì)其進(jìn)行精心的雕刻。特別是學(xué)校德育管理員在管理過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)有機(jī)滲透德育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高明辨是非、分辨善惡的能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)自己一言一行進(jìn)行規(guī)范與約束，然后形成正確的三觀來(lái)做一個(gè)品格高尚且志向高遠(yuǎn)的人。

1.在語(yǔ)文教育中滲透德育管理

在所有學(xué)科中，語(yǔ)文有著獨(dú)特的藝術(shù)形象化特征，而這種藝術(shù)形象化特征需要通過(guò)比較生動(dòng)且具體的事物將其反映出來(lái)。因此更需要建立生動(dòng)形象的教學(xué)課程來(lái)落實(shí)德育管理。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我通常會(huì)要求語(yǔ)文教師努力創(chuàng)設(shè)形式多樣、具有個(gè)性化的教學(xué)情景，然后將德育管理滲透其中。

例如，教師在講授統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材《長(zhǎng)城》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)《小導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城》的教學(xué)情景。首先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，使學(xué)生能夠充分感悟課文內(nèi)容，然后再組織學(xué)生上臺(tái)扮演“小導(dǎo)游”的角色：“同學(xué)們，通過(guò)課文閱讀，你們一定對(duì)課文有了清晰的了解，那么有誰(shuí)能夠完整的為大家介紹介紹長(zhǎng)城的風(fēng)景呢？”，通過(guò)該情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在構(gòu)建教學(xué)情景后，教師再進(jìn)行分組，建立“導(dǎo)游小組”，通過(guò)交流與討論后，以一名學(xué)生為代表、其余學(xué)生為補(bǔ)充的方式進(jìn)行課文介紹，然后教師利用提前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖文與課件來(lái)配合學(xué)生的介紹。學(xué)生在介紹的過(guò)程中，可以按自己的能力和意愿來(lái)決定介紹走向，其內(nèi)容可以是教材書(shū)本上的，也可以是自己課外所了解到的，而臺(tái)下的“游客”可以在對(duì)方介紹時(shí)提出問(wèn)題，從而形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在這種具有個(gè)性化教育過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲、精神飽滿，不僅能夠積極參教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還能夠有效的提高學(xué)生語(yǔ)文能力。并且將德育管理滲透其中后，使學(xué)生能夠更全面的認(rèn)識(shí)到我國(guó)“世界遺產(chǎn)”，讓學(xué)生在情景參與過(guò)程中，清晰的了解到長(zhǎng)城不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧與血汗的結(jié)晶，同時(shí)也是世界歷史上偉大的奇跡，從而強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。這種在情趣上陶冶學(xué)生，在道德上影響學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。除此之外，我還會(huì)要求語(yǔ)文教師通過(guò)作品欣賞來(lái)促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。比如，語(yǔ)文教師在傳授統(tǒng)編版教材《巨人的花園》時(shí)，就能利用作品欣賞來(lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀：“故事中的主角是一個(gè)巨人，他在見(jiàn)到一群孩子在自己花園玩耍后，內(nèi)心感到很生氣，于是為了能夠把這些孩子拒之門(mén)外，便在花園的周圍修建起一堵高墻，但自從高墻建立后，花園里的花兒也不開(kāi)了，鳥(niǎo)兒也不語(yǔ)了，春、夏、秋三季也不肯光顧這里，只有冬天在這里永遠(yuǎn)停留，花園里一片荒涼。有一天，孩子通過(guò)墻洞從外面爬了進(jìn)來(lái)，而春天也隨著孩子一同溜了進(jìn)來(lái)，花園頓時(shí)又變得生機(jī)勃勃，但巨人還是將這群孩子趕了出去，花園又立馬被冬天所籠罩，最終巨人在小男孩的啟示下得到了醒悟，最終將高聳的圍墻拆除，花園重新變回了孩子們的樂(lè)園，巨人也因此能夠幸?？鞓?lè)的生活在漂亮的花園中。同學(xué)們，從這個(gè)童話故事中，你們感悟到了什么？作者又是運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法來(lái)體現(xiàn)？”同學(xué)們回答道：“只有能夠與大伙一同分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法?！睂W(xué)生在欣賞《巨人的花園》后，能夠使學(xué)生真正的體會(huì)到，只有能夠與其他人一同分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

2.在國(guó)學(xué)教育中滲透德育管理

為了積極響應(yīng)國(guó)家“個(gè)性化”教育，我首先明確了辦學(xué)特色，即開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)校本課程，從而提高辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生思想品德水平。不過(guò)國(guó)學(xué)開(kāi)發(fā)屬于系統(tǒng)工作，不能急于求成。比如：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字能力未能完全開(kāi)發(fā)，便可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)情，從淺顯易懂、節(jié)奏明快的文本入手，包括《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《中華成語(yǔ)千句文》等。而對(duì)于一些儒家文化經(jīng)典，比如：《孟子》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》等，我會(huì)要求教師從這些文本中挑選一些比較適合一年級(jí)的內(nèi)容，而較為深層次，不容易理解的內(nèi)容可以安排到小學(xué)中段、小學(xué)高段。除了古典文冊(cè)，我還會(huì)開(kāi)展傳統(tǒng)禮儀、書(shū)法繪畫(huà)等多方面內(nèi)容，通過(guò)這種形式灌輸?shù)掠逃?，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷與意識(shí)。

3.在實(shí)際活動(dòng)中滲透德育管理

德育管理不僅要落實(shí)于課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)還需要將德育管理滲透在課外，使得學(xué)生隨時(shí)都能夠感受到德育的存在。我會(huì)要求教師合理的利用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，比如組織有著豐富多彩的課外興趣小組，使學(xué)生在實(shí)踐中充分利用所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完某單元教學(xué)課文內(nèi)容后，便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將該單元課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀，然后找出其中的主題，并閱讀與該主題相似的其它文章。比如：在小學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材選讀課文中的《一個(gè)蘋(píng)果》中，我會(huì)要求教師在講授完該單元內(nèi)容后，以“愛(ài)”為主題來(lái)舉辦諸如手抄報(bào)、朗誦會(huì)、書(shū)畫(huà)展、攝影展以及演講比賽等課文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生提供愛(ài)國(guó)主義思想與集體主義精神，從而真正落實(shí)德育管理。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)校德育管理是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。為了能夠使學(xué)生在德育管理中感受美、體會(huì)美，我會(huì)在個(gè)性化教育中滲透德育管理，從而陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的提升與綜合素養(yǎng)的推進(jìn)有著積極影響。