模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)中的應(yīng)用

周 慶 劉 佳 王藝賢

(貴州護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 550000)

1.基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)是高職護理專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。但目前在教學(xué)中，由于部分任課老師將重點放在理論知識講解，忽視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，制約教學(xué)效果提升，教學(xué)中仍然存在以下問題。

1.1 基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理。基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)是一項系統(tǒng)的工作，主要包括基礎(chǔ)護理、專科護理、急危重癥護理、護患溝通、職業(yè)防護等內(nèi)容。為提高綜合實訓(xùn)教學(xué)效果，合理設(shè)置護理實訓(xùn)內(nèi)容是必要的。然而調(diào)查顯示，目前基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)各科往往單獨進行，缺乏實質(zhì)性聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生單項護理技能訓(xùn)練，而不注重優(yōu)化護理綜合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，忽視高職學(xué)生基礎(chǔ)護理學(xué)技能培養(yǎng)，最終也制約基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)效果提升。

1.2 基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)形式較單一。由于班級人數(shù)較多，而校外實訓(xùn)基地有限，校外指導(dǎo)老師數(shù)量不足，再加上缺乏相應(yīng)的資金支持，部分學(xué)校甚至缺乏穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，導(dǎo)致組織基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)變得越來越困難。部分學(xué)校甚至僅在校內(nèi)實訓(xùn)基地組織學(xué)生進行簡單的護理實訓(xùn)，實訓(xùn)項目較少，實訓(xùn)形式單一，未能開發(fā)護理綜合實訓(xùn)項目，難以有效加強學(xué)生護理技能訓(xùn)練。

1.3 基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)的效果欠佳。由于高職基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不合理，實訓(xùn)形式較單一，再加上護理實訓(xùn)往往以單項技能訓(xùn)練為主，不注重護理實訓(xùn)項目融合。同時高職院校還缺乏專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和自主學(xué)習(xí)平臺，校內(nèi)外指導(dǎo)老師輔導(dǎo)不足，基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)課時安排不合理等。不僅難以推動基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)順利進行，還大大降低基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)效果。

2.模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)中的應(yīng)用策略

模塊化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，任課老師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，教學(xué)中強調(diào)技能訓(xùn)練，注重教學(xué)過程與將來工作的聯(lián)系，同時靈活采用形式多樣的教學(xué)方法，以加強學(xué)生訓(xùn)練，促進學(xué)生的知識和能力提升。為改進高職護理綜合實訓(xùn)的不足，九江職業(yè)大學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)置，并采用模塊化教學(xué)方法開展教學(xué)活動，主要策略如下。

2.1 合理設(shè)置綜合實訓(xùn)模塊。根據(jù)高職護理教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)需要，整合并優(yōu)化設(shè)置基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，將其提煉成基礎(chǔ)護理、專科護理、急危重癥護理、護患溝通、職業(yè)防護共五個模塊，每個模塊分別對應(yīng)基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，同時合理設(shè)置每個模塊的護理實訓(xùn)內(nèi)容。采用這樣的“模塊化”基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式，不僅對護理實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行凝練，還有利于加強學(xué)生護理技能訓(xùn)練，為提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，讓他們更好適應(yīng)工作崗位需要。

2.2 做好模塊化教學(xué)準備工作。每個實訓(xùn)室配備一個準備間，放置一本《護理實訓(xùn)備物指南》及護理實訓(xùn)教學(xué)所需操作器材與物耗，滿足學(xué)生查閱和使用需要。實訓(xùn)指導(dǎo)教師要關(guān)注臨床護理發(fā)展方向，根據(jù)護理變化發(fā)展和實際需要優(yōu)化并改進護理實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，課前通過微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺等將學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前拿到學(xué)習(xí)資料并自主學(xué)習(xí)，對模塊化教學(xué)有初步了解。同時嘗試自主設(shè)計方案解決模塊化教學(xué)中的問題，并記錄課前學(xué)習(xí)遇到的疑難，為參與模塊化教學(xué)做好準備。

2.3 優(yōu)化模塊化教學(xué)實施流程。模塊化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)護理學(xué)技能為目標(biāo)，強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能融合貫通，注重提高學(xué)生知識應(yīng)用水平，因而教學(xué)中從課前準備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三個階段分別采取相應(yīng)措施。

(1)課前準備。模塊化教學(xué)方案實施前，首先要做好準備工作，任課老師提煉教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置任務(wù)模塊，并將學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生則查閱學(xué)習(xí)資料，做好預(yù)習(xí)和模塊化教學(xué)前的準備工作，嘗試探尋解決問題的方案，為參與課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(2)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是模塊化教學(xué)的重點與關(guān)鍵。首先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展交流討論。任課老師首先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，講解重難點，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的疑問。然后根據(jù)基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)不同模塊的教學(xué)目標(biāo)和要求，為學(xué)生設(shè)置模塊化訓(xùn)練任務(wù)。通常將每6-8名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，為他們設(shè)置模塊化訓(xùn)練任務(wù)，并為每位組員分配角色，明確每位學(xué)生的職責(zé)和任務(wù)，讓他們分角色扮演，完成教學(xué)任務(wù)。實踐扮演任務(wù)完成后，每個小組都要進行情景演示，為任課老師和其他同學(xué)展示本組學(xué)習(xí)成果，任課老師和其他同學(xué)觀看情景演示并進行評價。

(3)課后總結(jié)。學(xué)生課后回答問卷，對模塊化教學(xué)進行評價和總結(jié)，并發(fā)表看法。任課老師回收問卷，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得出結(jié)論，撰寫心得體會。同時總結(jié)模塊化教學(xué)所取得的成績，分析指出不足并提出改進建議，為優(yōu)化模塊化教學(xué)指明方向。

3.結(jié)束語

模塊化教學(xué)滿足基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)需要，不僅推動護理綜合實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，還能提高學(xué)生的成績和基礎(chǔ)護理學(xué)技能，有利于增強學(xué)生對工作崗位適應(yīng)性。作為任課老師，應(yīng)該更新思想觀念，合理設(shè)置教學(xué)模塊，并優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂組織能力。從而讓模塊化教學(xué)在基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)得到更好應(yīng)用，促進學(xué)生基礎(chǔ)護理學(xué)技能提升，增強他們對工作崗位的適應(yīng)性，也為護理專業(yè)學(xué)生更好從事自己的工作打下堅實基礎(chǔ)。