初中英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育探究

關(guān) 麗

（廣東省深圳市鹽田區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東深圳 518083）

引言

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是興國(guó)之魂，是教育的根本，是教育教學(xué)的最高目標(biāo)?！蛾P(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》中明確提出：“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程……推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦?！币獔?jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，就要牢牢抓好課堂教學(xué)育人主渠道。課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，體現(xiàn)國(guó)家意志，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著重大作用。初中英語(yǔ)課程也不例外。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性

初中英語(yǔ)教師應(yīng)立足于學(xué)科教學(xué)陣地，提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀從“理論形態(tài)”向“現(xiàn)實(shí)形態(tài)”的轉(zhuǎn)化[1]。

（一）助力立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)

習(xí)近平總書(shū)記同北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“人才，德之資也；德者，才之帥也?！比瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德而不立，育人的根本在于立德。要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人。習(xí)近平總書(shū)記也曾強(qiáng)調(diào)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，又是一種大德，是國(guó)家的德、社會(huì)的德。教師應(yīng)在學(xué)校這塊教育主陣地上，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效抓手[2]。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不僅有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科“人文性和工具性”的雙重功能，還能培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

（二）應(yīng)對(duì)多元文化沖突的必然要求

中西方文化歷來(lái)存在著很多差別。語(yǔ)言既是思維的工具，又是價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)的重要載體。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的同時(shí)，也在無(wú)形中傳播著西方的歷史文化、價(jià)值體系[3]。為了更好地利用這種影響，在初中學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的起始關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，主動(dòng)幫他們扣好人生第一?？圩?。一方面，教師可以樹(shù)立學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和傳播中國(guó)文化的自覺(jué)性和主動(dòng)性，鼓舞他們?yōu)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”努力學(xué)習(xí)；另一方面，教師要提高學(xué)生的理解力、辨別力，讓學(xué)生自覺(jué)抵制形形色色的錯(cuò)誤思潮，敢于辯駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，勇于同錯(cuò)誤行為做斗爭(zhēng)，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的合格公民[4]。

（三）強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科德育功能的內(nèi)在需要

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)不斷優(yōu)化教育體系，以新的中考、高考改革為突破口，在評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面實(shí)現(xiàn)了教育體系的整體優(yōu)化。但中、高考的指揮棒依然存在，以考試成績(jī)和升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量在民眾心中仍是常態(tài)。由于英語(yǔ)是傳統(tǒng)的考試科目，英語(yǔ)教師不得不把大量的教學(xué)時(shí)間用于題海戰(zhàn)術(shù)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必削弱英語(yǔ)學(xué)科的德育功能。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的育人功能意識(shí)，充分利用學(xué)科陣地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)身體力行地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身拒腐防變的能力，積極有效地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的雙重功能[5]。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的可行性

初中英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。借助初中英語(yǔ)教材開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)條件。

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

中小學(xué)教材是義務(wù)教育的重要載體，具有很強(qiáng)的育人功能，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同向而行。在初中英語(yǔ)教材中，單元主題展示了不同國(guó)家、民族厚重的歷史和生動(dòng)的社會(huì)變化，幫助學(xué)生站在英語(yǔ)語(yǔ)言這扇通往世界的窗戶前“瞭望”，同時(shí)感受到窗外對(duì)曾經(jīng)古老又正在崛起的東方文明的窺探和向往。英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知和修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生接觸到不同的體裁和題材的語(yǔ)言材料，引發(fā)關(guān)于個(gè)人品德修養(yǎng)、社會(huì)公序良俗、生態(tài)文明、國(guó)家安全等話題的討論，有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化吸收。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)講話中指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！背艘碇睔鈮训亻_(kāi)好思政課，教師還要不斷拓寬思政課的形式，創(chuàng)新實(shí)踐育人的方式。其中，切實(shí)可行的方式之一是多種學(xué)科與思政課同向而行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。作為思政課顯性教育方式的補(bǔ)充，教師可在初中英語(yǔ)教學(xué)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地滲透到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中去，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)知和行為習(xí)慣[6]。

此外，中西文化兼修的英語(yǔ)教師能夠在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想水平、人文素養(yǎng)、教學(xué)方法和學(xué)生管理等方面，為英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供可靠的教研力量和寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，從而確保初中英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的師資基礎(chǔ)。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的策略

初中英語(yǔ)教學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，既是課程本身的需求，又是時(shí)代賦予的使命和責(zé)任[7]。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地開(kāi)采英語(yǔ)課程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀“礦藏”，讓學(xué)生潛移默化地受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”一體化的和諧發(fā)展。

（一）在生活情境中導(dǎo)入

鹽溶于湯才能更好地被吸收。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育只有融入生活情境中，才能被學(xué)生真正理解，進(jìn)而內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則與價(jià)值目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)7B Unit 5Water talks時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀“一滴水”和女孩的對(duì)話，了解了水從自然界進(jìn)入家庭的循環(huán)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到要珍惜水資源，從而樹(shù)立了節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)8B Unit 1Helping those in need時(shí)，學(xué)生閱讀了三篇描寫(xiě)學(xué)生參加志愿者服務(wù)的短文，意識(shí)到志愿服務(wù)是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，應(yīng)力所能及地為他人送溫暖、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，讓奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿服務(wù)精神在心中生根。

（二）在比較辨別中澄清

在教學(xué)接觸到當(dāng)下的熱點(diǎn)話題時(shí)，教師要允許學(xué)生表達(dá)不同的聲音，甚至出現(xiàn)一些思想誤區(qū)或認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在比較辨別中做出屬于自己的價(jià)值判斷，在判斷中學(xué)會(huì)價(jià)值選擇，從而形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)9A Unit 4Problems and advice時(shí)，短文的主人公面對(duì)無(wú)意中打翻的陽(yáng)臺(tái)上的花瓶糾結(jié)是否該勇敢地承擔(dān)責(zé)任。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中如何處理誠(chéng)信與尊重他人隱私、誠(chéng)信與善意的謊言之間的矛盾，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些價(jià)值沖突進(jìn)行選擇，使學(xué)生從青少年時(shí)期就積極踐行誠(chéng)信原則，使誠(chéng)實(shí)守信成為學(xué)生的內(nèi)在追求和行為習(xí)慣。在教學(xué)初中英語(yǔ)8B Unit 6Pets時(shí)，圍繞“養(yǎng)寵物是個(gè)好主意嗎？”這一主題，兩篇短文從正反兩個(gè)方面展開(kāi)論述，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生正確看待飼養(yǎng)寵物的現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不應(yīng)只是外在規(guī)范的遵守，而要成為學(xué)生個(gè)體生命體驗(yàn)的一部分。要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教師就要堅(jiān)持實(shí)踐引領(lǐng)，注重體驗(yàn)教育，從而增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。例如，初中英語(yǔ)教材基于“從做中學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)思想，通過(guò)每個(gè)模塊后的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究的主題體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于提升學(xué)生在社會(huì)責(zé)任、生態(tài)文明、國(guó)家安全等方面的公益精神。例如，Saving water and electricity后的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生對(duì)家庭用水或用電情況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，并制作一張有關(guān)家庭節(jié)水、節(jié)電的宣傳海報(bào)，從而不僅約束自己節(jié)約每一滴水、每一度電，還提醒身邊的人要低碳生活、保護(hù)環(huán)境和地球。又如，Recipes for food from all over the world課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份圖文并茂的菜譜，其中，選擇菜式、體現(xiàn)國(guó)別、人文背景、配飾圖案、文化蘊(yùn)含等方面都需要學(xué)生統(tǒng)籌考慮。

結(jié)語(yǔ)

總之，借助初中英語(yǔ)教材中豐富的語(yǔ)料、板塊和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，其優(yōu)勢(shì)可謂得天獨(dú)厚。因此，教師要善于挖掘，目標(biāo)明確，使培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、具體化、形象化、生活化，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中像空氣一樣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，化為他們的行為準(zhǔn)則。