提升農(nóng)村初中生作文素材的積累及活用能力

沙得秀

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)，甘肅武威 733299）

引言

在農(nóng)村初中學(xué)校的作文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕寫作文。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化和條件的約束，學(xué)生寫的作文大多語言干澀、內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。農(nóng)村初中生不像城市初中生那樣能夠見到很多新奇的事物，同時他們的語言表達(dá)能力也不是很強(qiáng)。為了能夠讓學(xué)生多積累一些寫作素材，語文教師經(jīng)常會讓學(xué)生背誦一些內(nèi)容。農(nóng)村教師經(jīng)常會因?yàn)閷W(xué)生不會寫作文或?qū)懖缓米魑亩鄲馈懽骱脡暮蛯懽魉夭挠泻艽蟮年P(guān)系。素材是寫好作文的基礎(chǔ)，但寫作素材不是短期內(nèi)就可以累積出來的，需要一個長期的積累過程，同時還需要將積累的素材靈活運(yùn)用。如果仔細(xì)研究農(nóng)村的環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生具有很多得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，在寫作方面能夠用到的寫作素材其實(shí)并不比城市的學(xué)生少[1]。因此，教師應(yīng)鼓勵并支持學(xué)生尋找大自然中的素材，還要貼近農(nóng)村生活，挖掘更加豐富的農(nóng)村教學(xué)資源。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破教材和課堂的思維局限性，探索周圍更加豐富的教學(xué)資源。教師要讓學(xué)生走出教室，在大自然中去尋找更多的作文素材，鍛煉學(xué)生挖掘和尋找素材的能力，進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用這些素材，提升作文水平。

一、培養(yǎng)觀察和感悟能力，從平凡瑣事中積累素材

在農(nóng)村環(huán)境下的語文課堂教學(xué)中，教師除了要教會學(xué)生如何進(jìn)行寫作外，還要傳授學(xué)生一些寫作技巧，教導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中積累大量的寫作素材，不斷豐富自己的頭腦，開闊自己的知識視野，并且能夠?qū)⑺夭倪M(jìn)行靈活運(yùn)用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的閃光點(diǎn)，將值得紀(jì)念和記錄的事件、人物記錄下來，作為寫作素材，并靈活運(yùn)用到以后的寫作中[2]。

（一）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，多寫日記，積累素材

目前，大部分農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)行住校制。很多學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)在校園里，活動范圍非常狹窄，接觸到的人有限。這種生活和學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生感到枯燥和無趣。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生用積極、發(fā)展的眼光看待事物，用心體會生活。在進(jìn)行觀察和思考時，學(xué)生不僅要看到事物的形，還要學(xué)會引申到事物的神，鍛煉自己的想象能力，在日常生活中遇見的平凡的人和平常的事上找出與眾不同的地方，并對這些事物展開聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生用筆記錄下日常生活中發(fā)生的小事，并在寫作時能夠?qū)⒂涗浀乃夭倪M(jìn)行活用[3]。教師還要定期檢查學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)寫得好的內(nèi)容時，可以在學(xué)生同意的前提下將其進(jìn)行公開展示。

在寫作文時，教師不應(yīng)設(shè)定太狹窄的寫作范圍和題目，應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，如選材自由、命題自由、風(fēng)格自由、字?jǐn)?shù)自由；讓學(xué)生將給自己深刻印象的人和事描述出來，將自己最熟悉、最感興趣、最難忘的人和事書寫下來；可以議論，可以抒情；如果可寫的內(nèi)容多，篇幅就可以長，如果覺得無話可說，篇幅就可以短。這種方式能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察事物的能力。學(xué)生剛開始寫作的內(nèi)容都會比較淺顯和簡潔，伴隨著觀察的視野逐漸擴(kuò)大，可以書寫的素材也會逐漸增多，可寫的范圍和題目也會有所增加[4]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動，體驗(yàn)生活積累素材

過去的農(nóng)村學(xué)生在課余時間會幫助家里干一些力所能及的農(nóng)活，而現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)生沒有參加農(nóng)活的經(jīng)歷，對于農(nóng)村勞動缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參與度。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)給學(xué)生多布置一些參加農(nóng)活的作業(yè)，如種菜摘菜、插秧割稻、除草施肥等，讓學(xué)生在熱鬧的勞動現(xiàn)場增長農(nóng)業(yè)勞動知識，累積寫作素材[5]。通過勞動實(shí)踐活動，學(xué)生增長了見識，學(xué)到了勞動技能，感受到了勞動的樂趣，寫的文章也會更加真實(shí)。

（三）走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

農(nóng)村學(xué)校有城市學(xué)校無法比擬的自然環(huán)境。學(xué)生走出教室就能看到廣闊的田野、山脈、森林和河流。農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用觀察的眼光看待這些美麗的事物，并通過寫作的方式記錄下來，以激活他們對寫作的熱情，讓學(xué)生有寫不完的話題和內(nèi)容。因此，在寫作文前，教師應(yīng)清晰地給出學(xué)生要觀察的范圍，即寫作的主題，鼓勵學(xué)生走出教室去觀察，把看到的事物用筆記錄下來，同時寫出自己的感受。這種“走出去”的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的寫作能力有所提高，語言使用得更加流暢，活用素材的能力也會有所提高[6]。關(guān)于素材活用方面，學(xué)生在記錄寫作素材時，應(yīng)對其加以分類，將哪些是描寫人物的、哪些是描寫景色的、哪些是描寫事物的都要整理清楚。分類后的素材更能為學(xué)生的寫作所靈活運(yùn)用。通過走出教室，學(xué)生的寫作熱情也獲得了很大的提高，熱衷于把感興趣的事情記錄下來，還能在大自然中發(fā)現(xiàn)大量新鮮的寫作素材，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。

（四）走進(jìn)自然，培養(yǎng)愛心

現(xiàn)在的很多農(nóng)村學(xué)生是獨(dú)生子女，容易被家人溺愛，形成自私、任性、冷漠的性格。這不利于學(xué)生的寫作，會使他們寫不出自己的真實(shí)感受。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生走出教室，貼近自然，陶冶情操，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。長此以往，學(xué)生寫作文時就能寫出自己的真實(shí)感受，表現(xiàn)出對事物的熱愛。總之，在培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力的同時，教師也要有意識地培養(yǎng)他們的愛心。

二、加強(qiáng)課外閱讀豐富寫作素材，提高活用能力

學(xué)生應(yīng)大量閱讀各種有益的課外書籍，以擴(kuò)大自己的知識系統(tǒng)，豐富自己的思想和觀念，積累語文寫作素材[7]。同時，學(xué)校也要完善這方面的硬件設(shè)施，完善圖書室和多開展課外書籍的借閱活動，以增加學(xué)生的閱讀量，營造良好的閱讀氛圍。

筆者根據(jù)自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出三種閱讀方法：一是摘錄閱讀法，即在閱讀時將吸引自己的對日后寫作有幫助的詞語和句子摘錄下來；二是提綱式閱讀法，即對于一些篇幅較長的作品，由于其情節(jié)繁雜、人物眾多，學(xué)生可以采用列提綱、列目錄的方式進(jìn)行分段閱讀，以幫助閱讀和記憶；三是心得式閱讀方法，即把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受記錄下來，以增強(qiáng)對文章內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而提升思維能力。要想寫好作文，學(xué)生就要多讀書、讀好書。教師應(yīng)從閱讀量上對學(xué)生加以要求和規(guī)定，以使學(xué)生提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量，并讓學(xué)生按照指定的時間提交讀書筆記，從而使其通過日常練筆提高對素材的活用能力。

三、利用電視和網(wǎng)絡(luò)增長見識，先看后評鍛煉思維

很多教師和家長不建議學(xué)生看電視和使用網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為看電視和上網(wǎng)會扼殺人的意志。特別是互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，觀看不健康的內(nèi)容會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。事實(shí)上，如果合理運(yùn)用電視和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，拓寬知識面。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄新事物或有所感悟的事件，并做好觀后感筆記，即先簡單介紹電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容，再表達(dá)自己的感受和意見。

四、實(shí)行激勵措施，激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以采取一些激勵手段，如在期中或期末舉行讀書報告會，讓學(xué)生交換閱讀筆記，最后評選出“閱讀之星”。這樣，學(xué)生就可以在閱讀和互相監(jiān)督中共同進(jìn)步和成長。在活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生把收集、整理好的寫作素材統(tǒng)一擺放在班級顯眼的位置，供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。這種激勵手段能夠鼓勵學(xué)生養(yǎng)成注意周圍事物以積累寫作素材的良好習(xí)慣。

結(jié)語

總之，在農(nóng)村環(huán)境下的語文作文教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生必要的寫作技巧，還要教導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中積累大量的寫作素材，不斷豐富自己的頭腦和知識，并能夠?qū)⑺夭倪M(jìn)行靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力。