淺析如何在大學(xué)英語教學(xué)中有效融合人文素養(yǎng)

隋 瑩

一、引言

人文素養(yǎng)主要包含兩個(gè)層面，解釋字面含義，“人文”主要指包括哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、歷史等，即人們所創(chuàng)造出的一切關(guān)于與人相關(guān)的事與物。而“素養(yǎng)”則主要表現(xiàn)在精神要素、能力要素等。二者結(jié)合在一起就是具備人類所有知識(shí)、精神、能力的素質(zhì)，這就成為大學(xué)教育培養(yǎng)社會(huì)主義先進(jìn)建設(shè)人才的主要目的。為了能夠更好地促使人類全面發(fā)展，大學(xué)應(yīng)開展多樣化教育。以大學(xué)英語為研究對(duì)象，結(jié)合人文素養(yǎng)教育理念，對(duì)如何在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的完美融合進(jìn)行深入研究，提出可行性建設(shè)方案，以培育出更多新時(shí)代優(yōu)秀人才。

二、大學(xué)英語素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)

（一）大學(xué)英語

作為重要的學(xué)科之一，大學(xué)英語教育以學(xué)生具備英語文化、文學(xué)、語言方面人文素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育。作為文化載體的語言，文化傳播與反映都需要依賴于語言，同時(shí)語言與文化又相互交融。有學(xué)者認(rèn)為，語言不僅是思想表達(dá)的工具，更能體現(xiàn)語言使用者背后的世界觀。作為語言，英語表達(dá)可以綜合體現(xiàn)一個(gè)人的文化背景、意識(shí)形態(tài)以及價(jià)值觀念。交流工具并不是語言唯一的功能，語言同時(shí)也是可以表達(dá)個(gè)人信仰、信念以及價(jià)值觀的重要文化交流方式。英語教育主要是為了使學(xué)生具備基本英語交流能力，而大學(xué)英語教育已經(jīng)不單單是傳授使用方法，而是傳播英語文化，進(jìn)而培養(yǎng)新的人文素養(yǎng)和語言思維。對(duì)大學(xué)英語來說，其所涉及的東西很多，比如：自然科學(xué)、宗教、人文等，主要對(duì)英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，已經(jīng)不單單是滿足于掌握英語知識(shí)那么簡單的事情。因?yàn)閲椴煌⑽幕煌⒂^念也不盡相同，英語文章中文化價(jià)值觀念就有許多潛在不同，比如：西方國家提倡的民主、創(chuàng)新、平等內(nèi)容，大學(xué)英語課程體系大多都圍繞人文素質(zhì)進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的同時(shí)更能掌握理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，說話方式。與大學(xué)生一直提倡的素質(zhì)教育理念也是不謀而合的。

（二）人文素養(yǎng)

一個(gè)人所具有的所有人文方面的內(nèi)在品質(zhì)即為人文素養(yǎng)，由以下幾大要素組成：品德、觀念、情感、意志、知識(shí)等。這些要素則是通過儀態(tài)、舉止、氣質(zhì)等方面表現(xiàn)出來。作為現(xiàn)代教育核心的人文素質(zhì)教育理念，是當(dāng)代大學(xué)生所需要具備的核心素質(zhì)之一，人文素質(zhì)也代表現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的核心，內(nèi)在品質(zhì)需要特殊手段進(jìn)行培訓(xùn)，人文素質(zhì)對(duì)于人的思維模式、道德品質(zhì)以及創(chuàng)新精神都有著一定影響。作為人文素養(yǎng)的兩大核心，人文知識(shí)與精神，其中人文知識(shí)顧名思義，即所有與人有關(guān)的科學(xué)、知識(shí)。比如：語言文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、歷史知識(shí)等。人文精神主要是一種精神，是人類在歷史悠悠長河之中通過文化沉淀所形成以人性為基礎(chǔ)，在人精神層面中所形成的精神文化，它代表人的價(jià)值取向、道德等重要體現(xiàn)。人文精神對(duì)于人的價(jià)值體現(xiàn)是肯定的。人文精神的開發(fā)需注重對(duì)人精神層面的開發(fā)，以培養(yǎng)人的品格為重中之重，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷與愛心。

三、大學(xué)英語與人文素養(yǎng)融合的有效方案

大學(xué)英語教學(xué)無法與人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的融合教育，其主要原因有以下幾種：教師自身的人文素養(yǎng)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、教師教學(xué)方式落后等，這一系列問題都造成大學(xué)英語教學(xué)難以有效地與人文素養(yǎng)進(jìn)行融合，學(xué)生綜合素質(zhì)也無法提高，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性，從而失去對(duì)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，無法進(jìn)行深入了解與學(xué)習(xí)。所以大學(xué)及大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)以上問題采取有效措施解決此類問題，使大學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教學(xué)產(chǎn)生興趣從而提高自身人文素養(yǎng)。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

人文素養(yǎng)觀念的提升不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育，它更要求教師樹立正確的人文素養(yǎng)觀，以此來保證學(xué)生人文素養(yǎng)教育的效率。人文素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要通過循序漸進(jìn)的教育進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在英語人文素養(yǎng)教育過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，不只關(guān)注學(xué)生英語語言能力的運(yùn)用，還需注意學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使英語教育成為學(xué)生主觀重視的學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行西方國家人文素養(yǎng)的講解，形成地域觀念，使學(xué)生在閱讀英文、使用英文的過程中可以帶入西方人文思想，以西方人的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終能主動(dòng)地利用所學(xué)知識(shí)解決問題，而不是以考試完結(jié)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生跨文化意識(shí)

英語素質(zhì)教育中傳播英語文化是重要的內(nèi)容之一，而素質(zhì)教育對(duì)于大學(xué)英語教育來說是必要的。無論何時(shí)，興趣都是學(xué)生最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)就算機(jī)械填鴨、死記硬背，成果也是微乎其微的。因此，要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就需要具備跨文化理念。對(duì)我國學(xué)生來說，外語一直都是存在困難較大的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)本是枯燥乏味的，而我國的應(yīng)試教育理念使我國學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中興趣偏低，教育效果不佳，導(dǎo)致我國學(xué)生英語水平普遍不高。如何能夠讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo)，對(duì)中文文化與英語文化進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解兩種文化的差異性，從中找到能夠激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語興趣的亮點(diǎn)。只有以文化為基礎(chǔ)進(jìn)行教育，才能使學(xué)生在真正的文化基礎(chǔ)上理解英語，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以至于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）以學(xué)生為本，提倡人文關(guān)懷

目前英語人文教育的重要途徑是英語課堂輸入，以英語課堂為基地進(jìn)行素質(zhì)教育為重要目標(biāo)來進(jìn)行人文教育，進(jìn)而把人的價(jià)值體現(xiàn)于人文素養(yǎng)，所以，以素質(zhì)教育為核心的大學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)人文性教育，在課堂上重點(diǎn)提倡以人文關(guān)懷為主導(dǎo)精神。總體來說就是要做到：第一，大學(xué)英語課堂教育中，不只注重英語知識(shí)的傳授，更需要注重學(xué)生情感態(tài)度的培育，以英語思維進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)，使用情感化教學(xué)方式提高人文教育輸入效果；第二，實(shí)踐出真知，以真實(shí)體驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語基礎(chǔ)文化知識(shí)；第三，以人為本作為人文素養(yǎng)的核心，在教育過程中就應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力總是參差不齊的，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，是教師應(yīng)當(dāng)做到的，學(xué)生使用英語表達(dá)己方思想也是教師應(yīng)當(dāng)尊重的權(quán)利。

（四）摒棄應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育

目前，大學(xué)英語已不是簡單掌握英語知識(shí)的學(xué)科，英語教學(xué)可以分為幾個(gè)課程進(jìn)行綜合教學(xué)，如英語人文教育、英語基本知識(shí)、英語素質(zhì)交流等進(jìn)行全方位的教學(xué)，如果單單使用應(yīng)試教育理念進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，無法理解英語的本質(zhì)，即使用學(xué)到的英語可以進(jìn)行短暫的交流，但因?qū)τ⒄Z文化、背景等人文知識(shí)的欠缺都會(huì)造成交流中斷、無法深入溝通的窘境。只有深入了解交流對(duì)象國家的人文歷史、信息科學(xué)之后才能使用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行完善溝通，素質(zhì)教育就是為了可以活學(xué)活用，學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了以后更好的使用，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以加以利用，這些知識(shí)才被真正地融匯掌握。如果學(xué)到很多知識(shí)，但不知如何運(yùn)用，只能在考卷上體現(xiàn)，那便是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一知半解或應(yīng)用失敗。因?yàn)樯鐣?huì)沒有考卷，不能以考卷來體現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這就需要大學(xué)教師改變思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立素質(zhì)教育的理念，隨時(shí)以知識(shí)的實(shí)踐使用作為檢測學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在課堂上可以播放一些視頻短片，如《三傻大鬧寶萊塢》中有這么一段，一名只知道死記硬背的學(xué)霸在參加學(xué)校組織的演講中，不求明白意思只求死記硬背，流利地把文章背誦下來，連主角給他換了一篇文章都沒有發(fā)現(xiàn)。這為那些只會(huì)死記硬背的同學(xué)敲了警鐘，只會(huì)背誦速寫并不能合理應(yīng)用，最后是要鬧大笑話。

（五）大學(xué)英語教師自身人文素養(yǎng)需要提高

當(dāng)代大學(xué)生確實(shí)可以通過眾多形式來學(xué)習(xí)，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)、小組教學(xué)、英語社區(qū)等，這些證明了教學(xué)方式在不斷改革，大學(xué)生可以使用更多的渠道獲取知識(shí)，但是作為大學(xué)生，提升知識(shí)的主要方式還是在大學(xué)課堂中，這里的教學(xué)更具備實(shí)質(zhì)性、系統(tǒng)性。所以高校需要考慮到教師自身人文素養(yǎng)的提升，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行關(guān)于人文素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，不斷提升教師人文素養(yǎng)。打鐵還需自身硬，只有教師自身人文素養(yǎng)過關(guān)才能夠以專業(yè)的人文素養(yǎng)教育給予學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)教育。在對(duì)教師進(jìn)行人文素養(yǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)生也可一同參加，教師與學(xué)生一起參加輕松愉快的人文素質(zhì)課外教育的同時(shí)，不只可以很好地提升人文素質(zhì)教育，更能與教師打成一片促進(jìn)其師生的感情，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。師生共同參與培訓(xùn)無形之中就能提升師生的整體人文素養(yǎng)。

（六）利用大學(xué)教材開發(fā)人文素質(zhì)教育

大學(xué)英語教材都是通過多方面考量，精挑細(xì)選后敲定內(nèi)容，其中不只包含基礎(chǔ)知識(shí)詞匯、口語、語法知識(shí)，還蘊(yùn)含著以西方文化思想為引導(dǎo)的相關(guān)視頻資料，在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)就可以對(duì)西方人文等方面進(jìn)行了解與掌握。想要學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到提升，那就需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地研究教材，盡可能利用教材，在課堂中深度解析基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)掘基礎(chǔ)知識(shí)中所包含的人文素養(yǎng)，使教材中的基礎(chǔ)知識(shí)得到全方位的解析，使學(xué)生理解課堂中教育的基礎(chǔ)知識(shí)與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系。教師可以使用小組活動(dòng)的形式在課堂上開展相應(yīng)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握語言文字技能基礎(chǔ)上，理解語言背后所包含的文化與其使用方法，促使學(xué)生跨文化交流的能力得到顯著提升。具體教學(xué)中，課堂導(dǎo)入文化背景是非常好的一種課堂教學(xué)方式，通過課堂導(dǎo)入，教師可以介紹學(xué)生所學(xué)知識(shí)的人文背景及文化，利用拓展閱讀等方式，對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行深入了解，真正使用英語當(dāng)?shù)貞?yīng)該使用的語言進(jìn)行閱讀對(duì)話，而不是以跟念課文方式進(jìn)行閱讀，唯有真正理解其人文素養(yǎng)，了解其中含義之后才能夠在語氣方面、理解意思方面，理解當(dāng)?shù)厝宋乃仞B(yǎng)。只有真正了解西方文化，領(lǐng)悟其國家人文精神，才能提升自身的語言技術(shù)，又感悟其國家的人文精神。不僅如此，還可以對(duì)比中西文化，使學(xué)生切身感受到中西文化差異特點(diǎn)，能夠理解西方文化中的內(nèi)涵，又能加深對(duì)中國特色社會(huì)主義文化的理解。通過此種教育，學(xué)生不只在大學(xué)教育中會(huì)有成績的突飛猛進(jìn)，在以后走向社會(huì)，進(jìn)入工作崗位時(shí)，同樣能利用自身人文素養(yǎng)在對(duì)外文化交流中發(fā)揮不可估量的作用。

例如：添加“New Years Day”“Easter Monday”等知識(shí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)對(duì)西方文化有一定了解。在西方傳統(tǒng)節(jié)日，如利用復(fù)活節(jié)吃彩蛋的習(xí)俗開展活動(dòng)，沒有彩蛋可以用彩色巧克力代替，開展此類活動(dòng)不僅增添課堂趣味性，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教育手段

利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段不僅可以幫助學(xué)生在課堂上得到優(yōu)質(zhì)的知識(shí)學(xué)習(xí)資源，更能在線上開展豐富多彩的第二課堂學(xué)習(xí)。英語教學(xué)除了課堂學(xué)習(xí)以外，更需要網(wǎng)絡(luò)線上課堂的支持，使學(xué)生不受地域限制，享受更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。中國確實(shí)擁有眾多優(yōu)秀的學(xué)校與教師，但擁有無限求知欲的學(xué)生更是比比皆是，因此，眾多受教育者對(duì)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的需求就愈加明顯。現(xiàn)在眾多高校在網(wǎng)絡(luò)課程中投入大量財(cái)力物力，力求打造出滿足眾多學(xué)生的求知欲的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要利用眾多媒體資源與網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢，更要求這些媒體能積極過濾掉網(wǎng)絡(luò)不良信息。作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)極佳的手段，平臺(tái)也可搜集眾多資源與內(nèi)容，學(xué)生本著滿足求知欲的目的來聽課，按照自己的喜好進(jìn)行搜索預(yù)覽。所以想要提升學(xué)生們對(duì)人文素養(yǎng)教育教育的認(rèn)知，需要對(duì)資源進(jìn)行整合，使用較為嚴(yán)格的考核手段，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行考核。例如：學(xué)生讀書筆記、總閱讀量、網(wǎng)教課平臺(tái)瀏覽量、課堂討論參與度等項(xiàng)目可以加入考核制度中。

四、結(jié)語

想要了解一個(gè)國家的歷史，就要理解這個(gè)國家的文化，想要融入這個(gè)國家，就要融入這個(gè)國家的人文素養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)這一教育板塊應(yīng)當(dāng)占據(jù)較大篇幅。基礎(chǔ)知識(shí)可以通過短期輸入和積累來快速提高，而人文素養(yǎng)不會(huì)一蹴而就。想要掌握一個(gè)國家的語言，其國家的人文素養(yǎng)是必須了解的。中國雖然在近幾十年發(fā)展迅速，但是還有很多地方需要向其他國家學(xué)習(xí)，知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解語言特色的同時(shí)更需要了解他國文化，學(xué)其長補(bǔ)己短。作為新時(shí)代的大學(xué)生，理應(yīng)提升人文素養(yǎng)，為中國持續(xù)高速發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。