學前教育影響幼兒德育教育發展的因素

顧 依

（江蘇省如東縣實驗幼兒園，江蘇南通 226400）

引 言

在小班教學過程中，教師應意識到德育教育的重要性，及時注意到幼兒的德育發展狀況，并針對幼兒德育教育過程中的主要影響因素采取合適的教學措施。本文主要對學前教育階段影響幼兒德育教育發展的因素進行研究，分三個部分對其進行闡述，首先闡述了學前教育階段幼兒德育教育的重要意義，其次對學前教育階段影響幼兒德育教育發展因素進行了具體探究，最后總結應對措施。

一、學前教育階段幼兒德育教育發展的重要意義

幼兒的德育教育發展屬于學前教育階段中較為重要的部分，會對幼兒的成長產生很大的影響。由于幼兒處于模仿時期，家長的一舉一動都會印在幼兒腦海中，幼兒會模仿家長的行為，家庭教育會直接影響幼兒的行為習慣。幼兒對社會的正確認知也會影響到其行為習慣的培養，并對幼兒未來發展產生很大的影響。要幫助幼兒養成良好的行為習慣，學校與家長應認識到培養幼兒行為習慣的重要性，從而真正做到對幼兒負責[1]。

二、學前教育階段幼兒德育教育發展主要影響因素

（一）幼兒內部影響因素

研究表明，幼兒的德育教育發展會受到幼兒自身發展規律的影響。幼兒在進入幼兒園前，長期與父母家人待在一起，在面對幼兒園新的環境時會下意識害怕，會心理敏感。

首先，由于在家一直被寵愛，做任何事情都不會受到很多限制，在面對幼兒園小班教學的時間作息等多方面的限制時，部分幼兒會出現情緒失控的情況。這些因素都會使幼兒的德育教育發展受到很大限制，導致學前教育階段幼兒德育教育的開展存在很大難度。

其次，幼兒在學前教育階段還會出現以自我為中心的現象，而且習慣用具體形象觀察周圍事物，對新鮮事物具有很強的好奇心，但由于幼兒在學前教育階段缺乏一定的思維辨別能力，有時無法理解新鮮事物的真正意義，經常會盲目模仿網絡紅人或周圍人的行為習慣和言辭習慣，在德育教育中無意識地犯錯。

最后，由于幼兒的認知心理具有一定的階段性，幼兒在不同的階段對同一事物存在很大的認知差異，在學習德育知識時會對德育教育的內涵理解不夠到位，致使實際學習缺乏目的性，使德育教育達不到相應的教育效果[2]。

（二）幼兒德育教育外部影響因素

除幼兒內部影響因素外，學前教育階段德育教育發展的影響因素還包括外部因素。筆者主要從社會因素、教育機構因素、家庭因素三個方面來具體分析幼兒德育教育的外部影響因素。

其一，學前教育階段幼兒德育教育發展會受到社會多方面因素的影響。幼兒在成長過程中離不開社會影響。當前，隨著經濟、社會的快速發展，社會信息內容不斷豐富，且種類增多，幼兒在接觸社會的過程中會受到社會信息的影響。當接觸到不良信息時，幼兒無法明辨是非，從而使幼兒的德育教育發展受到制約。

其二，學前教育離不開幼兒園。幼兒園教育會幫助幼兒學到最佳、最適合的知識，起著開闊幼兒視野的作用，能夠幫助幼兒養成良好的行為習慣和學習習慣。在幼兒學前教育階段，幼兒教師是幼兒接觸最多的引導者，采取合適的教育方式和方法對幼兒進行德育教育有利于幼兒的德育發展，也會對幼兒的學習和生活產生直接的影響。為了讓幼兒更好地受到德育教育，幼兒教師要采取多種方式，充分利用已有教育資源進行全面化滲透教育，將幼兒的德育教育做到位，做到對幼兒情緒等多方面變化高度敏感，并通過對幼兒的日常表現來準確判斷其情緒變化，積極采用合適的方式對幼兒進行引導，做到針對化教育。行為習慣及教育方法較好的教師會對幼兒的德育教育發展起到促進作用。遇到教育方法不恰當的教師，幼兒就會模仿學習幼兒教師的行為習慣，對幼兒的德育教育發展起到阻礙作用[3]。因此，幼兒園教育對幼兒的德育教育發展具有直接的影響。

其三，幼兒的德育教育發展還會受到家庭因素的影響。在傳統的德育教育中，家長所扮演的角色是教師命令的執行者，只是被動接受教師的命令，并沒有經過自己的思考，一味地聽取教師的意見。然而，很多時候，教師的命令和建議只是針對幼兒在園的基本情況，并沒有考慮到幼兒在家中的情況，所以家長不經思考而一味執行教師的命令，可能會不利于幼兒行為習慣的培養。還有很多幼兒家長堅信自身幼兒時期接受到的教育是最好的教育，認為傳統幼兒教育方式是最適合幼兒成長的方式。而幼兒教育機構或幼兒教師的教育觀念屬于較為先進且較新穎的教育方式，并不認同家長所持有的傳統教育觀念。這就導致雙方在溝通交流過程中存在很多的問題，雙方教育觀念的差異會使家長呈現較為消極的配合狀態，不利于幼兒的德育教育發展[4]。

結 語

總而言之，對學前教育階段影響幼兒德育教育發展的因素研究具有重要意義，這些因素不僅會直接影響幼兒的德育教育發展，還會對幼兒的未來產生影響。研究發現，學前教育階段影響幼兒德育教育發展的因素主要包括幼兒內部影響因素及外部影響因素，其中外部影響因素主要包含社會因素、教育機構因素、家庭因素等。因此，要進行綜合研究。