基于核心素養與人文價值下的初中語文教學分析

王鳳嬌

(江西省豐城市榮塘山林崗初中 江西 豐城 331121)

1.初中語文的教學現狀

1.1 學生的主觀能動性沒有得到充分發揮。初中學生尚處在對知識的探索階段，他們對于知識的渴望不再像小學生一樣只關注結果而忽略過程。初中學生心理還未發展成熟，處于在探索和摸索過程中前進的階段，在這一階段，核心素養的培養起著關鍵性作用。因此要想根據學生的發展特點充分發揮學生的主動性，這就需要在教學過程中運用新穎獨特的教學方式，對學生的思維進行啟發，培養學生開放性思維和逆向思維。

1.2 教學沒有充分體現個性化。初中生處于青春萌芽階段，對未知事物充滿新鮮感和好奇感，教師在這一時期扮演著重要的角色。核心素養隨著信息量的增加以及問題的難度，是在不斷發展的過程中前進，教師在這個過程中應根據學生的個性化有目的進行培養，通過分組學習、自由探索等多種形式，使學生領悟到學習的真諦。

2.核心素養下初中語文教學的必要性

2.1 培養與時俱進的核心素養能力。核心素養重在培養學生能夠根據不同的形式變化而靈活運用的能力，以便在今后的工作和學習中能夠適應社會的發展趨勢和變化。對于初中語文教學來說，核心素養培養的重點在于提高學生學習的興趣和熱情，提高學生在語文課堂中的參與率與學習效率，在掌握知識的基礎上，使學生盡可能多的透過文章體會作者情感、分析寫作背景以及塑造的人物形象。通過分析進一步的培養學生對文章的領悟能力，從而有助于樹立學生正確的思想觀念。讓學生在教學過程中既可以學習到知識又可以在快樂中成長。

2.2 打造新穎以及高效的課堂。基于核心素養與人文價值下的初中語文教學活動，可以創新教師的教學方式和教學策略，不斷提高教師教學進度，有助于促進學生與學生，學生與教師之間的互動，從而有助于學生學習熱情和課堂效率的提高。長此以往，學生在教師的帶領和引導下逐漸學會了應用學習技能解決現實問題的能力。核心素養從某種程度上來講，影響著學生的發展，所以核心素養在初中語文教學中發揮著不可小覷的作用。

3.核心素養下初中語文有效教學策略

3.1 確定合理的教學目標。初中語文教學無論是在培養學生的知識能力方面還是在培養核心素養方面，對教學目標的設置都必須有合理規劃，教師不能憑借自我感知能力對學生的接受能力進行判斷，而是應該充分考慮到學生自身的發展狀況，教師要根據學生發展特點及時有效的創新教學方法，使學生在教師的帶動下積極熱情的參與教學活動，從而獲得良好的學習體驗。

比如在教學朱德的《回憶我的母親》這一篇課文時，為了使課堂達到生動有趣、靈活多樣，渲染語文課堂的氣氛的效果，學生可以就自己的母親進行分組討論，在討論中可以與其他同學分享有關于自己母親的事。通過分享，學生可以找到與課文中共通的語言特點和情感表達，來充分體會到作者寫作文章的初衷，有助于學生在讀的基礎上掌握文章深層內涵，使學生在討論過程中培養了學生自主閱讀的能力，對于逐步培養學生的核心素養有關鍵作用。

3.2 創新教學方式，打造高效課堂。在信息技術飛速發展以及大數據全球普及的時代下，初中語文的教學活動要適時的與信息技術相結合，多媒體教學憑借圖文并茂、聲畫共存的優勢得到廣泛應用，從一定程度上吸引了學生的注意力，優質的教學資源與教學活動相結合，凸顯出教學的價值。同時多媒體教學在本質上與傳統的教學模式有所差距，多媒體教學更注重對學生認知能力的培養，促使學生深入了解語文文本的核心內涵。

例如在對葉圣陶老先生寫的《蘇州園林》進行教學時，教師可以借助多媒體進行教學，在教學過程中插入蘇州園林的圖片和視頻供學生借鑒和欣賞，讓學生在了解的基礎上深入文章進行學習，有助于改變傳統的教學思維，學生也可以緩解學習過程中的疲倦。學生在閱讀課文的過程中，根據多媒體提供的圖片和視頻加之以自己的想象，了解蘇州園林的設計結構和設計理念，提高學生分析，感悟自然的核心素養。

3.3 培養學生知識能力同時更注重對核心素養的培養。教學過程最好的方式是在快樂中學習，增強學生對知識的探索欲望，在學習過程中要注重語言與心靈上的交流甚至可以延伸到靈魂深處的碰撞，交流可以使復雜的問題簡單化。

例如在對朱自清《背影》一文進行教學時，教師可以讓學生就自己父親的背影進行討論，通過討論，感受父親對自己的情感。這樣既可以提高學生學習的熱情和激情，又有助于學生關注生活，由學習聯系到生活體驗，使學生成為課堂的主體。最后將教學重點回歸到文本教學中，文章通過樸實典雅而又細致的語言描述了我對父親的情感變化。通過文本教學進一步體會父親的情感，加深與父親的感情，在生活中注重對父親情感的表達，由此樹立學生的語言表達能力，提高語文核心素養。

4.結語

綜上所述，在核心素養與人文價值理念下開展初中語文教學活動具有十分重要的現實意義，學生不僅可以提高學習知識的能力，更能在學習知識的過程中培養核心素養，核心素養是一個學生情感、思想、能力的集中表達。它可以在學生的生活實踐中給予指導和參考，也可以幫助學生應對面臨的困難和問題。初中階段的學生更需要教師由內而外的指導，通過指導反思自己的不足，從而有側重點的進行訓練和培養，保證初中語文教學活動順利開展和進行。