淺析初中道德與法治生活化教學策略

林龍強

(福建省漳浦達志中學 福建 漳浦 363200)

引言

生活化教學是將教學活動和現實生活緊密結合，可以是在教學中創設和現實生活相關的情景，也可以是開展相關的實踐活動，從而讓學生積極主動的參與到課堂之中，這樣不僅可以通過生活實踐提高他們對知識的理解，也可以通過理論來指導他們的社會實踐。再加之道德與法治教學知識和生活息息相關，因此教師完全可以在道德與法治課堂教學之中運用生活化教學方式，從而促進學生對課程的學習和理解。針對現如今道德與法治課堂存在的脫離生活以及生活化教學難以運用的問題，教師可以從以下幾點因素出發。

1.挖掘教材中的生活因素，創設生活化情境

在傳統教學模式下，正是因為脫離生活才導致初中學生學習興趣不高學習效率低下等等不利于學習道德與法治的現象發生，教師需要充分的挖掘教材中所存在的生活因素，從而借助這些生活因素來創設學生感興趣的、熟悉的生活化情境，從而調動學生學習的積極性、幫助學生更好的學習和理解教材內容，進而讓學生道德與法治知識的學習和理解達到事半功倍的效果。

比如在《法律就在我們身邊》這一課的教學過程中，教師就可以挖掘其中的生活因素，也就是法律和生活緊密相連的因素，教師可以針對這些因素創設情境：假設你在小賣部買到過期的零食怎么辦？假設你在外面吃到不干凈的食物怎么辦？通過這些問題，讓學生明白生活中的很多問題都可以運用法律的知識解決，教師還可以將情境上升到：假設家里人重男輕女不讓你讀書怎么辦？讓學生真正明白法律就在我們身邊。通過挖掘生活因素創設生活化情境，可以讓學生積極參與到課堂教學之中，可以讓學生在熟悉的生活情境中深入理解教材內容。

2.結合時事素材進行教學，拓展生活化教材內容

在道德與法治教材之中有很多的案例和教學內容都是來源生活的，但是由于受到篇幅的限制，很多案例都需要教師去深入講解學生才能夠明白。在這種情況下，教師可以結合一些生活中的時事進行教學，從而讓教材之中的一些生活化內容得到拓展，這樣不僅可以幫助學生更好的學習道德與法治知識，還可以讓學生與時俱進的了解生活中能夠的道德與法治知識。

比如在《敬畏生命》這一課的教學內容中，生命來源于生活，但是對于初中生來說，他們身心發展還不夠成熟，很難以理解“生命”這個比較抽象的詞語。因此教師就可以利用些時事來幫助學生理解，像：學生抑郁癥現象時有發生，近年來學生跳樓率逐年提高以及一位女子正常回家卻被慘遭傷害等等具體案例，讓學生明白生命是脆弱的，因此就可以讓學生產生一種對生命的敬畏感。通過結合一些發生的時事進行教學，可以對教材之中的一些生活化內容概念進行拓展，也可以幫助學生更好的了解一些時事，從而幫助學生學習道德與法治。

3.組織生活化的課外活動，讓理論和生活緊密結合

受到傳統灌輸式教學的影響，學生對知識的理解僅僅停留在答題而不是生活這一方面，這就導致了道德與法治課程還是難以與生活實踐相結合。在這種情況下，教師可以組織生活化的課外活動，讓學生在課外活動中更好的理解相關的理論，而且學生所學習到的理論可以作用于生活，從而真正讓理論和生活緊密結合、達到道德與法治生活化教學。

比如在《服務社會》這一課的教學過程中，教師就可以在條件允許下帶領學生去一些福利院和敬老院，讓他們去關心和幫助一些老人和孩子，在這個過程中讓學生真正去服務社會。教師讓學生將一些家里廢舊的衣服、生活用品等等東西捐出來給一些福利院或者真正需要這些東西的人，教還可以聯系一些社工，讓學生在社工的帶領下參加一些志愿者活動。從而讓學生在社會實踐中對服務社會這一概念能夠充分的理解，并將服務社會這一理念落實到生活之中。通過這樣生活化課外活動的開展，讓理論和生活實踐緊密結合，真正讓道德與法治教學更加生活化，對學生的生活實踐有著很大的幫助。

綜上所述，開展道德與法治生活化教學，首先，教師可以挖掘教材中的生活因素，并結合這些素材創設生活化情境，從而調動學生學習的積極性。其次，教師可以結合一些時事進行教學，從而拓展相關的生活化教材內容，讓學生能夠充分理解教材內容和有關概念。最后，教師可以組織一些生活化的課外活動，讓理論和生活緊密結合，對學生道德與法治理論學習和生活實踐都有著很大的幫助。