基于校企合作的高職行業英語微課開發路徑研究

劉 陽

一、引言

在教育信息化蓬勃發展的時代下，全國各地高校都在逐步開展微課教學的相關活動。教學模式的創新除了體現在多媒體設備的應用之外，還擴展到了線上視頻與互動式教學方面。當前，微課教學由于實際制作的要求較高，應用的范圍較窄，大多開展該課程的院校都只停留在微課資源建設及教學方法上，并沒有真正和課程具體內容進行結合。對于高職英語教學而言，需要在對語音、語法、詞匯等基礎知識充分把握的基礎上，深入探討和開發有關高職微課的內容，研究微課應用的具體措施。

二、高職行業英語微課開發的發展現狀

隨著國際貿易往來日趨頻繁，很多企業對于英語人才的需求也在逐步增加。微課建設能夠幫助高職院校積極與校外企業的相關管理人員之間進行聯系，雙方通過簽訂教學互助、校企合作等協議來實現綜合人才的培養。當前，高職的行業英語微課開發得到了眾多院校領導及企業高管的認同，也對其建設給予了相關的人力和資金支持。教師以微課建設和資源整合作為教學目標，不斷探索新式的教學方法，有利于教學水平的提升，增強學生對課堂英語學習的興趣。但是，在當前微課開發與設計的過程中，也存在著一定的發展瓶頸。很多高職院校由于對微課教學的支持力度不足、資金提供不到位、教師個人意識不強等多方面原因導致微課建設的過程并不順利。大多數教師的教學資源受限，僅有校內資源可用作參考，極大限制了教學創新的可能性，且參與微課制作的人員范圍也存在局限性，其中絕大多數都是高職院校內的教師成員共同組隊，形成團隊教學模式，并沒有行業內的帶頭人或學科著名教師參與，導致微課的內容參考價值不大，制作出來的課程僅在本校的使用率較高，在行業內的影響力較弱。此外，對很多微課開發的院校而言，微課屬于新型的教學形式，仍處于開拓、探索階段，與企業之間的合作教學深度較淺。很多院校在進行微課設計和教程安排時，考慮的內容不夠全面，微課教學目標并不明確。對于高職院校的學生來說，其進行英語學習時，需要緊密結合未來的工作方向，并考慮職業性等問題。但很多高職院校在課程安排方面忽視了這一點，校企合作部門在當前的微課開發中處于薄弱環節。學生對相關企業的了解甚少，且專業英語的能力也十分淺薄，在此形勢下培養出來的英語人才，往往不符合企業要求的標準，也難以達到院校開設微課的教學要求。因此，針對未來的高職行業的發展目標來看，需要基于校企合作的方式，來開設與工作方向相關的微課設計，培養出符合行業需求的專業型人才。

三、高職行業英語微課進行校企聯合的必要性

(一)校企聯合模式利于搭建互聯互通的教學平臺

高職院校學生的學習內容專業性較強，教師以微課作為教學視頻能夠針對性地進行課程設計。以學生的興趣愛好及個人性格特點作為切入點，安排主題突出的教學方案，能夠凸顯出微課輔助教學的特征。校企聯合能夠幫助高職院校精準地了解市場需求，以構建網絡教學平臺的方式實現資源的互聯互通，減少學生就業、企業招聘的障礙。通過移動客戶端的遠程學習、混合學習等多種創新型教學模式，來幫助教師進行教學輔導及問題解答，進而更有針對性的安排課程內容。企業的相關專家也可以通過網絡平臺參與到學生的日常學習中，對高職學生進行英語學習及其他專業學習時產生的問題進行及時解答，實現一對一的溝通交流，指導學生進一步向心儀職位邁進，提升學生的學習效率，增強學習效果。且對于教師和學生而言，能夠將平臺作為與企業提前溝通的橋梁，教師要合理了解企業對人才的需求，學生對心儀的應聘崗位進行有效準備，跨時間、空間與企業之間進行接觸，實現院校與企業之間信息的互聯互通。

(二)優化微課教學資源，構建專業的英語課程體系

當前，很多高職院校在進行人才培養時，容易忽略企業的現實需求，導致學生就業時與市場需求不匹配，出現供需不均衡現象。而隨著時代的快速發展，經濟全球化的演變模式對英語專業的人才需求也逐漸加大，企業提升了對部分從業人員英語水平的需求。部門財務人員、管理人員需要在保證專業技能的前提下，實現流暢的英文溝通。對此，相關人員需要進行英文資源的尋找，以現實的工作任務作為主要的發展目標，結合實際的工作案例，將理論知識和實踐應用合理整合，有效利用在校期間企業提供的相關學習資源，以此來解決在工作中遇到的相關問題。對于微課資源開發方面的要求而言，需要企業相關專家將真實的工作案例進行課堂講解，使得學生對理論知識產生更加深入的理解。通過微課內容的學習，掌握先進的專業知識，培養英文交流的水平。通過校企聯合的方式，進一步優化了微課課程的資源，幫助院校構建了專業的英語課程體系，進而對培養高職院校英語專業人才發揮了重要的作用。

(三)校企合作實現相互激勵，新老員工共同參與學習

微課開設對高職院校的學生能夠產生有利影響，便于其日常的英文學習，也幫助其增強個人綜合能力。從企業角度來看，校企聯合的微課教學也給員工的專業學習提供便利。企業新老員工均可根據個人實際情況選擇對應的課程來提升綜合能力。當前，很多外資企業與國內企業之間的合作不斷增加，需要老員工不斷學習，革新能力來提升英語水平，閱讀英文相關的業務資料。以微課的形式能夠節約企業員工的學習時間，減輕其工作壓力，更好地與外資企業進行業務交流與學習，給企業帶來長久利益。此外，通過微課的視頻教學，能夠增強企業員工的英文讀寫能力，讓微課學習融入企業文化中，更好地發揮出校企聯合共創英語微課的作用，實現相互激勵的教學目的。將企業內已有的實際案例作為微課內容安排的創新點，以此來鼓勵高職院校學生在校期間就不斷錘煉個人本領，督促自我進行能力上的提升，增強英文專業水平，便于日后步入社會，為企業創造更多的價值，實現雙方共贏。

(四)以微課資源切實提升學生綜合能力，增強社會競爭力

對于高職學生而言，接受理論層面與工作實踐層面的共同教學，能夠從本質上實現與企業的提前接觸，了解市場對人才的需求，進而有針對性地提升個人能力，激發其提升自我、不斷學習的動力。校企共建微課資源，能夠切實改變學生的學習方式，拓寬其學習渠道，使高職學生從多維度了解、學習專業的英語知識。以微課視頻為學習基礎，輔以配套的練習測試，不斷增強學生對專業知識的了解度。此外，以網絡平臺為主要的教學方式，是合理結合新信息技術的體現，便于學生之間進行專業學習，形成有效的溝通探討，增強課程的實用性。此外，平臺上的專家及時對學生的英語問題及其他專業知識進行解答，也便于學生在步入社會后，增強個人綜合競爭力，形成獨有的綜合職業能力。

(五)多方面展現教師及相關企業管理人員的專業能力

微課教學更加凸顯教師的個人水準，教師如何在精煉的教學視頻中將關鍵的知識點進行表達傳授，這也是對教師的教學設計與表達能力的一種考驗。且微課教學對企業專家的能力也提出了一定的要求，需要其具有較為豐富的實踐工作經驗，從而為高職學生學習英語提供更為專業的建議，將最近的就業環境與發展路徑進行展示，以便于學生提升個人英文專業學習的自覺性。微課建設集中體現了授課教師和企業的相關人員的個人風采，為了更好地滿足學生個性化、多樣化的需求，需要教師及企業其他管理者以合適的方式，與學生之間形成輕松的交流環境，收獲教學成就感。

四、基于校企合作的高職行業英語微課的開發路徑建議

(一)明確教學目的，提前規劃高職英語微課的教學內容

明確的教學目標是達成統一教學方案的前提條件，課程教師及企業的主講專家需要多保持研討互動，根據高職院校學生的性格特征，以助力其未來就業為導向，結合企業內各崗位的用人需求來決定教學內容。比如，針對財務類、會計類專業的學生，英語教師可以考慮以微課的形式為其講解相關的專業英文術語，提升學生的個人專業性。企業專家則能夠為學生提供實際的工作案例及工作要求，以此來提高學生對學習專業英文詞匯的重視度。以校企合作的方式，將理論上的英文知識與實踐方面的英文應用有效結合，增強高職院校英語課程開設的效果，便于學生步入社會之后更好、更快地適應工作崗位，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

(二)校企合作共同參與微課內容制作，不斷更新教學內容

在當前很多微課教學開展過程中，部分院校存在著教學內容單一的問題，教師組建的微課教學團隊實際上分工不明確，且對內容規劃和課程創新的積極性不高。針對這一現象，需要首先從思想意識上調動院校教師及企業主講專家的教學積極性。院校可以統一組織教學研討會來明確英語微課開設的必要性，為了高職院校學生在選擇工作崗位時能夠獲得更強的競爭力，需要教師明確教學主題，設計好相關的課程教學計劃。微課團隊的教師們應明確各自的教學分工，有專人負責腳本撰寫、課件制作、音視頻加工等部分，共同規范微課教學的要求。對于完成好的教學課件及時地傳送給合作企業的主講專家，邀請其以市場需求方的視角為課件內容進行指正和審核。在確定好微課相關資料后，根據實際需要安排微課錄制，可以采用實地采訪拍攝、錄屏軟件錄制等多種形式，將院校教師和企業主講專家強調的學習重點和講解的專業知識保存下來，并由專業人員對錄制的視頻進行后期加工。教學內容需要根據時代發展和市場需求變化不斷革新。切不能故步自封，過于單一。不斷創新、與時俱進的微課教學才能真正吸引學生的學習興趣，幫助其主動地展現自我。

(三)充分發揮校企合作的優勢，共同構建優質的教學平臺

微課資源不僅包括簡單的視頻制作，其對專業的課程學習內容、課后測試安排及問答題的設置講解都提出了相應的要求。需要院校在定期準備相關的資源，并鼓勵學生進行學習嘗試。以教師為牽頭人，組建出合適的教學隊伍。根據教學目標及具體的課程教學內容，設計課程方案，團隊教師與企業專家共同參與微課視頻的拍攝，推進視頻內容全面及多樣化發展。此外，教學雙方也需要針對微課教學進行研發探討，以制作優良微課為前提，結合英語課程教學的特征，尋找能夠幫助高職英語微課推廣的新方法，不斷拓寬教學思路，真正發揮校企聯合的優勢。對于企業的新老員工而言，微課也為其思維創新、能力提升提供了新的渠道。以微信公眾號、課程交流群的方式進行教學內容的普及，讓更多的學生和企業員工可以和專家進行直接的交流，減少就職困惑，為企業真正帶來長久利益，也便于學生提前了解工作后的相關業務。

(四)合理構建微課教學的資源庫，助力教學內容實踐應用

教學的目的不僅在于理論知識的掌握，更在于教學內容的實踐應用。在進行微課制作時，高職院校需要避免部分教師為了評選職稱而應付式設計教學內容的行為，導致微課教學的初衷發生改變。高職院校教師在進行知識傳授時，可以將課堂教學與微課學習有效結合，將課程的學習任務合理安排，便于學生課上學習和課后復習。以學生對教師的教學評價為助推工具，定期邀請學生對微課學習進行評價，了解學生的困惑并積極進行教學形式整改。部分高職學生缺乏學習英語的自覺性和主動性，教師也應該及時進行指導和監督，以微課學習的形式來干預學生的課后復習，靈活應對突發的教學情況，提升教學效率。

五、結語

高職教師與相關企業管理人員共同作為微課教學的授課老師，需要合理安排課程內容，完成好教學設計。企業對于院校的微課教學能夠起到資金幫扶的作用，而微課教學也能夠解決企業人才需求的相關問題。微課的開設也處于不斷的探索實踐中，教師應該明確英語課程的開設目標，針對性地進行課程安排，以微課作為輔助教學工具，增強學生專業知識的內化度。