基于微課的高中語文生本課堂的構建

許欣欣

(江蘇省鹽城市響水縣第二中學 江蘇 響水 224600)

生本課堂轉變以往傳統的教學模式，這樣的教學理念更加重視學生的學習能力與特點，巧妙設計教學的各個環節，從而提升課堂教學效果。語文這門課程是高中教育體系中非常重要的組成部分，更是學生學習其他科目的基礎與前提。在高中語文課堂教學實踐中，教師基于微課的基礎上構建生本課堂更容易建立和諧的師生關系，調動學生學習語文知識的濃厚興趣，為學生以后更好的學習與發展奠定了堅實的基礎。基于此，本文注重提出了幾點基于微課的基礎上構建高中語文生本課堂的具體實施策略。

1.創建交流環境，通過興趣激發學生的學習

受我國應試教育所影響，教師在以往開展高中語文教學活動的時候很少與學生進行互動，即使互動也只是課堂中的提問與回答。高中這個時期的學生正是思維活躍的階段，這個時期的學生非常喜歡與人溝通交流，而這種交流在很大程度上提升了學生的思想活躍性，所以，教師在日常教學中必須要認識到交流環境的重要性。這就需要我們教師在開展教學活動的過程中利用信息技術下的微課教學方式將學生組織起來構建生本課堂，充分體現學生課堂學習的主體性，鼓勵學生探討所學知識，促使學生在這樣的環境中迸發出思想火花，同時還能夠使學生更容易理解和掌握課堂所學知識，另外也能夠激發學生學習語文的濃厚興趣，培養學生的合作精神。比如，在教學《鴻門宴》這篇課文的時候，可以利用微課視頻播放與鴻門宴相關的視頻，當學生看完視頻之后一定會很多學生覺得劉邦是一個奸詐的小人，而項羽是一個大丈夫，但是還會有的學生認為雖然項羽是一個大丈夫，但是最后卻失敗了，而劉邦最后取得勝利。接下來教師就可以讓學生在課堂上自由討論，通過這樣的方式激發學生學習的濃厚興趣。

2.尊重學生之間的差距，開展分層教學設計

高中時期的學生已經具備了自身的邏輯思維與學習能力，他們之間的差異性逐漸體現了出來。在新課改的大環境下倡導教學面對全體學生，這就需要我們教師秉持著公平公正的原則把教學面向全體學生，促使學生得到全面提升。在實際教學中教師要尊重學生之間的差異性，利用微課的形式滿足不同層次學生的學習需求，促使每個學生在自己的努力下都能夠完成教師定下的學習目標。比如，在教學《最后的長春藤葉》這篇課文的時候，教師完全可以將班級學生分成三個不同層次的小組，根據三組學生的實際情況設計相應的微課教學內容。對于學習能力差的學生可以讓他們根據微課的引導描寫貝爾曼的句子找出來，而對于學習成績一般的學生可以通過微課引導他們找出人物外在與內在形成鮮明的句子，而對于學習能力較強的學生，完全可以利用微課的引導掌握貝爾曼這個人物的特點。根據學生的實際情況構建生本課堂，利用這樣的分層教學方式，促使班級中的所有學生都能體會到成功的喜悅，為學生樹立起學習的自信心，實現自身學習目標。

3.給予學生自主創造空間，引導學生自主學習

當前社會中只有具備了自主學習能力才能夠更好地發展，所以我們教師要從社會對人才的需求作為出發點，深入研究教材內容，為學生提供更多鍛煉自身的機會，以此提升學生自主學習能力，促使學生得到全面發展。在新課改的大環境中要創新更多的教學方式，在信息技術高速發展的今天，完全可以利用信息技術構建生本課堂，充分體現學生課堂學習的主體性，培養學生自主學習的能力。比如，在教學《致橡樹》這篇課文的時候，教師可以將班級學生分成若干小組，以小組為單位共同制作微課形式的課件，要求課件中包括學習目標以及情境賞析還有學習中的重難點內容等。為學生提供更多創造的機會，放手對學生的束縛，讓學生充分發揮自身想象力去創造。在學生制作微課課件的時候，他們搜集與文章相關的資料，反復閱讀課文內容，將其中的重難點找出來，促使學生深入理解文中多蘊含的真情實感，以此激發學生的學習潛能，同時還能使學生的語言理解能力得到鍛煉。

4.結語

總之，基于微課的基礎上構建高中語文生本課堂已經成為當前教育領域的必然趨勢，生本課堂與以往的傳統教學方式相比更加注重學生的自主性與自覺性，為開發學生的學習潛能提供了有利條件，需要我們廣大高中語文一線教師積極探索和實踐適當當前高中學生的具體實施策略。