基于微課的初中語文信息化教學探究

楊 爽

(北京市昌平區桃洼學校 北京 昌平 102200)

1.微課的概述

微課就是利用視頻、動畫的形式對某一知識點進行講授，微課最大的特點就是可以很好地整合資源。在學習微課時，學生不必拘泥于自己的學校和教師，有機會接觸到全國甚至全世界有名的學者。這種學習方式有利于拓寬學生的知識面，豐富其文化內涵。微課的使用如今已經開始向各個學校、各個年級普及，這一教學模式對提高教學質量以及學生學習的積極性和主動性起很大的作用，同時也使語文課堂的教學更加生動有趣。

2.微課在初中語文閱讀中的作用

微課在理解閱讀文本時有重要的作用。首先可以幫助學生普及文章寫作背景，寫作背景是影響學生理解閱讀文本的重要因素之一，了解閱讀文本的相關背景知識可以增強學生們對文本的理解。在傳統的教學中，教師沒有足夠重視對文本的背景知識的講解，這樣會加大學生閱讀理解的難度。在微課這種課堂模式下，教師可以借助微課將相關的背景知識全面地展現給學生，這樣學生在理解閱讀文本時對作者思想感情、創作背景就能有一個全方面的了解，進而增強對文章中心內容的把握。

其次能夠幫助學生文本解讀，對文本的解讀是對文本深入理解的關鍵環節。利用微課，教師可以將相關閱讀知識的圖片、視頻以及一些重點長難句的講解展現給學生看。這樣學生即能夠理解文本中的長難句也能夠增強自身的閱讀能力。初中語文閱讀課的信息化教學極大地幫助了學生理解閱讀文本，提升閱讀能力。

最后是可以幫助學生感受意境，借助多媒體設備將微課應用于初中語文教學中最直觀的一個好處就是微課可以幫助學生對文本的意境有所把握和體會。以部教版八年級上冊第五單元第18課《蘇州園林》為例，這篇文章主要講述了我國蘇州園林的精巧設計以及我國園林藝術的絕妙。通過微課的觀看學生們能夠直觀地感受蘇州園林的魅力，對書本里面的語言描繪有直觀的感知。這樣在閱讀文本時才能跟作者一樣感同身受，更好地理解每一句話的含義而又不覺枯燥。

3.如何利用微課提高教學質量

3.1 背景信息導入，提升學生興趣。教師在語文閱讀的教學過程當中，可以利用多媒體技術微課進行課堂導入，將與閱讀有關的知識通過微課的形式向學生展示，幫助學生了解課文背景。這樣可以幫助學生提高學習的自覺性與主動性，激發學生對于閱讀文本的興趣。以部編版教材九年級上冊第三單元第10課《岳陽樓記》為例，教師可以利用微課將岳陽樓的歷史資料、圖片播放給學生觀看，使學生對岳陽樓這一歷史建筑有所了解，在接下來的深層次學習中更容易接受及掌握知識。在上課前有的學生對岳陽樓可能沒有任何了解，微課就很好地彌補了這一點。通過微課教學，學生課堂的積極性和主動性會得到增強，課堂的學習氛圍也會變得更加濃厚。

3.2 重難點突出，增強文本掌握。微課可以幫助教師對閱讀文本當中的重難點進行著重地講解，幫助學生理解閱讀文本的重難點知識。每篇閱讀或多或少都會有一些句子和段落阻礙學生對文本的理解，微課可以有重點地對重難點知識進行教學，這樣的課堂形式不僅節省了老師大量的精力和時間，而且效果也會比較理想。如在部編版八年級下冊第一單元第1課《社戲》的教學中，教師可以利用微課將生僻字挑出來講解，歸省(xǐng)這個詞是本篇課文出現的詞，但是同學們平時很少碰到這個詞，也不了解這個詞的含義，經常讀錯，這就是閱讀時的難點。教師可以提前講解這個詞的含義和讀音，使學生閱讀時流利通順。本篇課文的修辭手法也運用得非常巧妙，如用“踴躍的鐵的獸脊”來比喻“淡黑的起伏的連山”，以動寫靜，使得靜態的山呈現出動態的美，烘托出坐著的急切心情。教師完全可以利用微課教學對這幾個部分進行講授，增進學生問文本的了解和掌握。

3.3 課后進行總結，及時改進問題。最后，教師可以利用微課對本節課的教學內容進行總結，找出學生在課堂學習時的不足之處，只有找到了這些問題才能對癥下藥，在下次的課堂學習當中及時改進，提升課堂學習質量。仍然以《社戲》這篇課文為例，這篇課文上完之后教師可以分別請學生對這篇課文的思想感情、課文結構進行總結和回答，然后與微課上面講解的進行比較分析，找出學生在哪方面還有進步的空間。在下一次課堂講授時對這一部分著重突出，提高學生們的閱讀能力。

本文從微課本身和微課在初中語文閱讀課上的使用這兩個部分進行分析，希望可以為微課在初中語文信息化過程中的發展提出新的策略，找到新的方法。