基于價值觀培養的中職英語情感教育探究

李 曉

(商丘市職業教育中心 河南 商丘 476000)

高等教育教材在提供語言素材的同時，也為學生普及了各個國家和地區的民俗文化、生活背景或思想價值觀。在高等學校的英語教材中選入了許多西方國家人文、地理、科技、生活軼事等方面的英語文章,學生在英語學習過程中,面對中西方思想文化的差異或不同價值取向的沖擊會產生疑惑。有些學生一味地吸取西方文化,過于向往或推崇英文素材傳遞出的自由主義、享樂主義或其他資本主義思想，因而導致逐漸喪失了對中國傳統文化的傳承意識。在中職英語教學中,大多數英語教師僅僅考慮對學生英語知識與技能的傳授,只注重英語語言的可能性與實用性,忽視了核心價值觀的傳播與教育,導致中職學生的民族文化建設冋題成為當下迫切需要解決的問題。那么英語教師需要思考措施來幫助學生成為社會需要的人才。

1.注重情感的教學體驗，培養學生價值取向

積極向上的情感教學能夠幫助學生更好地學習英語知識。中職學生正處于情緒化階段，生理和心理均需要進行良好的引導，其中一些學生容易受外界客觀因素的影響而產生厭學心理，還有部分學生因為不夠自信和勇敢，對于一知半解的問題也不繼續深究，導致在實際學習過程中很難形成正確的價值觀。所以，教師要研習該階段學生的生理和心理特性，利用自身專業的、具有針對性的個性化指導，引導學生養成良好的學習習慣，鼓勵學生發現問題、思考問題并學會解決問題，還可以引導學生進行小組學習，在潛移默化中讓學生樹立自信，并形成良好的思維能力和團隊協作精神。以學習中職英語基礎模塊上冊第5單元“Food”這一單元為例，教師可以就該單元的主題組織學生進行一場分享會，讓學生分享自己喜愛的食物以及自己家鄉具有代表性的食物方面的特產，讓學生在交流過程中慢慢增強自信心，用極具情感的課堂教學氛圍，幫助學生樹立正確的價值觀。

2.堅持積極的學習理念，引導學生主動學習

中等職業學校學生正處于向青年期轉換的時期，學生的自我獨立意識逐漸加強，又面臨著對未來職業發展的選擇，在此時期，學生會十分迷茫，不知如何選擇。但與此同時也是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期。教師在此階段需要耐心引導學生，幫助學生形成正確的價值觀。這是情感教學的關鍵一步，為了做到教學目的，教師還需要以身作則，為學生樹立一個積極進取的榜樣，學生從教師身上體會到這種積極學習的情感，使自身與教師產生一定的共鳴，幫助學生更好的學習。例如：在進行中職英語基礎模塊上冊“Family”的學習中,教師可以向學生講述，自己當初學習的過程，說一些人生的經歷，讓學生體會到教師自己就是一個努力進取的人，讓學生學習這種不斷拼搏奮斗的精神。

3.提高教師個人素養，促進教學質量提升

為了更好地保證學生能學到東西，幫助學生成為適應社會發展的人才，教師自身的綜合素養也需要提高。在英語教學中，英語教師是和學生解除最多的人，教師的個人素養以及思想德行將直接影響著學生的學習發展，因此，需要中職教師在情感教學中不斷提高自身素養，用對自身行為的規范，來讓培養學生良好的個人情感，用高水平的教學來影響學生學習，提高學生的學習質量。例如：在進行中職英語基礎模塊上冊第一單元“Greetings”的學習中,教師需要向學生介紹其他國家的禮儀、一些英語國家常見的聊天寒暄的常用內容，以及與外國人聊天時的避諱。比如英國人喜歡談論天氣，不喜歡和剛剛認識的人討論薪水等私密話題。多介紹一些內容，可以幫助學生更好地與外國人溝通，為學生未來在社會上打拼打下良好的基礎。

英語是一門世界通用的語言，對個人未來的發展有著十分重要的意義，中職學校為社會輸送了眾多的人才，是人才的搖籃地。學校必須要加強學生英語教學，激發學生對學習英語的熱情，讓學生真正認識到提高英語學習的重要性。情感教學在中職英語教學過程的應用，對幫助學生個人情感的出現有著重要的意義。