《養花》與素質教育

丁興芳

(甘肅省甘谷縣謝家灣鄉丁家溝九年制學校 甘肅 甘谷 741209)

《養花》是小學五年級語文課本中的一篇講讀課文，寫的是養花的一些平凡事，既無奇花異卉的斗妍，也無扣人心弦的離奇情節。文字質樸無華，然而卻蘊含著許多深刻的哲理和閃光的思想。

作者開宗明義點出他愛花，也愛養花，而且養了許多花草，但是“只把養花當作生活中的一種樂趣”，并不計較花開得大小好壞，只要開花，就感到高興。接著，說他雖然養許多花草，“但是沒有奇花異草”，為什么呢?因為“珍貴的花草不容易養活，看著一棵好花生病要死，是一件難過的事”。而“北京的氣候，對養花來說不算很好”，想把南方的好花養活，很不容易，他還沒有這么大的本事。因此，他“只養些好種易活的自己會奮斗的花草”。這一段，作者寫的是他不養奇花異草的原因，事情平凡，文字簡樸，但是卻發人深思，使人聯想到許多深刻的道理。其一，文章照應開頭，進一步表明作者養花的目的不是單純為了“賞花”，他在暗暗告訴我們不要把養花看作是一種閑情逸致，更不要因養花而“玩物喪志”。其二，作者告訴我們他養花是從實際出發的，既可考慮到自身的主觀條件，又考慮到當地的客觀條件。這里作者啟示我們做任何事都應該從實際出發，量力而行。其三，作者說他只養“自己會奮斗”的花草，不養那些不易養活的奇花異草，這一方面表明作者的愛好和情操，另一方面也使我們聯想到要使事業成功就要經風雨，見世面，要艱苦奮斗，奮發圖強。

在第三自然段中，作者又通過敘述養花這件平凡的事情，闡明了兩個深刻的道理。首先作者緊接上文說，“盡管花草自己會奮斗”，但“若是置之不理，使其自生自滅，大半還是會死的”。因此，他“得天天照管它們，好象朋友似的關切它們”。作者說的是作為一個養花者一一園丁，對那些“自己會奮斗”的花草，還得經常精心照料，才能生長。而作為一個人民教師一一教育戰線上的園丁，也可以聯想到:對于那些“自己會奮斗”的較自覺的好學生，難道能夠放任自流嗎?其次，作者說他通過經常照管花草的反復實踐，摸到了一些養活花草的“門道”:“有的喜陰就別放在太陽地里;有的喜干，就別多澆水”。這就告訴我們:“實踐出真知”“要按照事物的客觀規律辦事”這些顛撲不滅的真理。

作者說他有腿病，“不利于行，也不利于久坐”，工作的時候，總是寫一會兒就到養花的園子里看看，澆澆這棵，搬搬那盆，“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。他認為這有益身心，勝于吃藥”。這是寫養花的好處，也是照應開頭，具體說明他養花的目的。作者接著寫到“要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員，搶救花草”，結果一次再次“使人腰酸腿疼、熱汗直流”，看來是夠辛苦的了。可是作者認為“這多么有意思啊!”因為他們保護了自己的勞動果實，并從中領略了勞動的樂趣和意義ー一勞動創造世界，勞動創造一切!“不勞動，連棵花也養不活”。他們從“苦”中嘗到了“樂”。這就啟示我們要熱愛勞動，要正確對待苦與樂。

文章第五自然段寫作者同別人共享自己養花的勞動果實的喜悅心情，是寫養花的“喜”，而第六自然段緊接上文寫養花的“憂”。一喜一憂，兩相映村，既使我們對養花有完整的印象，深刻的感受，又使我們從中悟出了一個成功者并不總是一帆風順的，有順利，也會有困難;有成功，也會有失敗;有快樂，也會有痛苦;有幸福，也會有災難。但是在一定條件下，矛盾著的雙方是可以相互轉化的。困難會轉化為順利，失敗會轉化為成功，痛苦會轉化為歡樂，災難會轉化為幸福。

此外，作者寫到“花分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些。看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別歡喜。”這些樸素無華的語句，啟示我們要做一個具有大公無私、與人共樂的革命胸懷和高尚情操的革命者，而這些閃光的思想，正是值得我們學習的東西。

最后，作者用了一連串工整、對仗的并列短句，非常精練的概括全文，照應開頭，點明題旨。文章通過寫養花和養花的樂趣，說明人生的道路風風雨雨，曲折坎坷，有苦有樂，有喜有憂;一個革命者要有艱苦奮斗，辛勤勞動不畏艱險，不怕挫折，大公無私，與人共樂的革命情懷和高尚情操。而我們還可以從這些凝練、深刻的語言——“有喜有憂，有笑有淚、有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識”，進一步理解到事物對立統一的規律和許多深刻的哲理。

總之，這篇文章語言精當，富于哲理，寓深刻于平凡，“事近而喻遠”，值得我們認真去發掘品味。