龔 杰

(安徽省淮南市田家庵區第十六小學 安徽 淮南 232001)

語文是基礎學科，為學生學習其他學科奠定了一定基礎，語文知識的綜合性較強，學生在學習語文過程中能夠了解更多新鮮的事物，有助于提高其認知能力。在當前的教育改革背景下，小學語文教師一定要明確教育發展需要，根據教育要求調整教學方式，以此順應學生學習需求，使學生有效地學習知識。在核心素養導向下，教師應當給學生創造更多自我展示機會，給予學生針對性指導，以此促進學生綜合發展。

1.把核心素養作為小學語文教學導向的必要性

把核心素養作為小學語文教學的導向符合新課標要求，能夠使小學語文教師保持與時俱進的教學理念，從而有助于為學生構建高效課堂，使學生更有效地學習語文知識。隨著時代的不斷進步與發展，小學語文教師要跟隨時代潮流，培養復合型人才，使學生將來在社會上能取得更好發展。核心素養旨在培養學生的語言應用能力，使學生能把所學知識運用在生活實踐之中，從而讓學生做到學以致用。我們學習的主要目的便是為了更好地應對生活，能夠適應社會的生存與發展。在核心素養導向下，小學語文教師一定要改變傳統的教學方式，切勿“灌溉式”地向學生傳輸知識，教師要善于發現學生特長，有針對性地培養學生，讓學生在學習過程中取得一定成績。為了能夠推動我國教育事業發展，小學語文教師在教學中一定要堅持以核心素養為導向，把培養學生才能歸納到教學任務之中，以此提高學生學習的有效性，為學生未來學習發展奠定良好的基礎。

2.基于核心素養導向的小學語文教學策略

2.1 創設情境，調動學生學習積極性。在課堂教學中，小學語文教師要牢記學生的主體地位，為學生設置開放性語文課堂，使學生的主體作用發揮出來，讓學生在課堂上自由表達自己的看法見解，以此提高學生學習效率。小學語文教師可以借助多媒體開展教學活動，把教學內容直觀化地呈現出來，為學生創設直觀情境，以此吸引學生注意力，把學生的積極性調動起來。比如：在教學《草原》這篇課文時，教師可以把與“草原”相關的視頻內容播放出來，讓學生直觀地感受草原的美麗，使學生認識到自然界的偉大奇妙之處，以此激發學生對自然的熱愛之情及敬畏之心。當學生觀看完視頻之后，教師應當讓學生展開討論，讓學生結合自己的實際生活，交流自己對草原自然風光的想法，從而調動學生學習的積極性，使其思維活躍起來，這樣可以提高教學效率，使學生高效地學習語文知識。

2.2 引導學生合作學習，發揮學生主觀能動性。合作學習能夠讓學生的思維得到碰撞，有助于激發學生的創新思維，打破其定勢思維，從而能夠提高學生的學習效率。小學語文教師在教學中，可以引導學生合作學習，讓學生合作探討語文知識，把學生的主觀能動性發揮出來，以此培養學生的自主探究能力。比如：在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以讓學生合作分析本篇文章的主旨內容，及文章表達的情感，最后再鼓勵學生把合作分析得出的結論表述出來，這樣可以培養學生的分析能力和語言表達能力。通過合作學習形式，能夠讓學生更好地分析文章內容，使學生更深刻地理解全文含義，從而有助于激發學生的愛國情懷，提高學生的社會責任意識。

2.3 開展實踐活動，增強學生實踐體驗。小學語文教師應當組織學生開展豐富多樣的教學活動，使學生快樂地學習知識，讓學生感受到學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣。大部分小學生好動，實踐活動的開展，有助于促進學生身心健康發展，使學生保持愉悅的心情。比如，小學語文教師教學完《狼牙山五壯士》這篇課文之后，可以組織學生開展以“少年強則國強”為主題的演講比賽；又如，教師教學完《伯牙鼓琴》這篇課文之后，可以讓學生合作把文章內容演繹出來；再如，教師教學完《好的故事》這篇課文之后，可以組織學生開展征文活動。通過豐富多樣的活動，能夠增強學生的實踐體驗，使學生有深刻的感悟，有助于培養學生的綜合素養，從而提高課堂教學價值，促進學生綜合發展。

3.結束語

總而言之，基于核心素養導向下，小學語文教師要重視學生綜合素質的培養，使學生在學習中取得一定成績，促使其個性發展。在課堂教學中，教師一定要明確學生的主體地位，給學生留出一部分課堂時間，讓學生自主去探索語文知識，以此培養學生的思維能力。另外，小學語文教師要明確教育改革要求，革新教學模式，使學生更高效地學習語文知識，從而提高課堂教學效率。