中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在塑造學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的探索

宋 杰

(安徽省蚌埠第一中學(xué) 安徽 蚌埠 233000)

高中思想政治以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)正是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。在思想政治教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去塑造學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，從而樹(shù)立“四個(gè)自信”。

那么何為“政治學(xué)科核心素養(yǎng)”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”呢？二者有什么關(guān)系呢？

政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的與政治學(xué)科特性相關(guān)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。[1]

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華文明的瑰寶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是中華傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)人具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在豐富著人的精神世界、增強(qiáng)精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷久彌新，與時(shí)代精神相融合，對(duì)塑造學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。

文化是民族的血脈，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)之中，培養(yǎng)時(shí)代新人。同時(shí)也需要重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，從而培養(yǎng)塑造學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]

在思想政治教材中，就有很多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材。在課堂中，教師為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，尤其的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，會(huì)選擇一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的材料給學(xué)生講述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，同時(shí)也會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

下面就以《博大精深的中華文化》為例，在實(shí)際教學(xué)中如何利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

1.利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生的政治認(rèn)同

在設(shè)計(jì)《博大精深的中華文化》這一課例時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組提前查詢資料，收集有關(guān)中華文化“獨(dú)特性”“區(qū)域性”“民族性”的素材，讓學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)博大精深的中華文化的理解，比如從古代科技、園林建筑、中醫(yī)等方面分享中華文化的獨(dú)特性，從方言、飲食等方面分享中華的區(qū)域性，從民族節(jié)日、民族舞蹈等方面分享中華文化的民族性，學(xué)生利用視頻、音頻和圖片等多種方式，多種角度讓其他同學(xué)直觀的感受到中華文化的博大精深。老師也可以選擇學(xué)生分享案例中的某一方面進(jìn)行拓展衍生，讓學(xué)生更深入的了解中華文化，比如老師可以就“新冠肺炎”為例，列舉中醫(yī)在“新冠肺炎”治療中的獨(dú)特作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥文化的博大精深，充分認(rèn)同中華文化，充分認(rèn)識(shí)到我們中華民族是一個(gè)偉大智慧的民族，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

2.利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生的科學(xué)精神

在講述“中華之瑰寶，民族之驕傲”時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的理解以及學(xué)生的思辨精神，老師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題“我們?nèi)绾蚊鎸?duì)今天的民族節(jié)日和洋節(jié)的沖突呢？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用一分為二、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。同時(shí)也要看到洋節(jié)也有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們可以吸收借鑒洋節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，以此豐富和發(fā)展我們的民族節(jié)日，讓民族節(jié)日隨著時(shí)代的發(fā)展熠熠生輝。老師借此可以引入中華文化的包容性，對(duì)待洋節(jié)，我們要做到求同存異和兼收并蓄。通過(guò)這樣一個(gè)思辨的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神。

3.利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生的法治意識(shí)

在《博大精深的中華文化》這一課例中如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)呢？老師可以在中華文化獨(dú)特性中列舉“中國(guó)傳統(tǒng)的法律思想”，尤其是以春秋時(shí)期的管仲，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅、韓非等為代表的法家思想。也可以列舉這些思想家的代表性法治思想，通過(guò)法家思想的闡述以及法家思想代表人物的介紹，可以更好的讓學(xué)生把握中國(guó)傳統(tǒng)法律思想的內(nèi)涵，以史為鑒，從而更好的理解今天的法治思想，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

4.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于塑造學(xué)生的公共參與

有的老師可能覺(jué)得沒(méi)必要每一課時(shí)都要培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，而且有的課時(shí)不太適合培養(yǎng)學(xué)生的某一個(gè)或多個(gè)學(xué)科素養(yǎng)，所以在這一課時(shí)往往會(huì)忽略學(xué)生公共參與意識(shí)的塑造。其實(shí)本節(jié)課可以在最后設(shè)置一個(gè)思考題，有效培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，如:結(jié)合家鄉(xiāng)的特色文化，你覺(jué)得如何才能把他們發(fā)揚(yáng)廣大呢，小組合作嘗試給市長(zhǎng)寫(xiě)一封建議信。通過(guò)這樣一個(gè)設(shè)問(wèn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，而且更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的主人翁的意識(shí)，主動(dòng)行使公民的表達(dá)權(quán)、參與權(quán)，在活動(dòng)中塑造培養(yǎng)學(xué)生的公共參與的意識(shí)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教學(xué)中無(wú)處不在，她不斷塑造著每一個(gè)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。因此，思政老師要在政治教學(xué)中要充分利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展奠基。