簡述小學數(shù)學課堂的情境創(chuàng)設

羅 令

(西藏昌都市江達縣教育局教研室 西藏 昌都 854100)

前言

數(shù)學是小學教學中的重要組成部分，也是為以后高階數(shù)學學習打基礎的重要時期，學生小學數(shù)學學習狀態(tài)直接影響學生以后升入初中高中以及大學時數(shù)學的學習狀態(tài)，在小學時數(shù)學思維建立好，以后大學時學習微積分等高階數(shù)學知識事半功倍，反之學生小學時沒有建立好數(shù)學思維，認為數(shù)學很難，逐漸失去學習數(shù)學的興趣，導致學生放棄數(shù)學學科的學習。所以小學數(shù)學教師要通過創(chuàng)設有效情境的方式提升學生數(shù)學學習興趣，幫助學生建立數(shù)學思維。

1.創(chuàng)設故事情境，吸引學生興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學普遍是教師走上講臺，直接讓學生將書本翻到哪一頁，開始進行授課，很多時候學生都會覺得非常枯燥乏味，容易開小差，教學質量和效率非常低。教師必須要轉變教學方法，吸引學生學習數(shù)學的興趣會事半功倍。可以嘗試創(chuàng)設故事情節(jié)，學生都喜歡聽故事，在聽故事的時候張開豐富的聯(lián)想，教師可以通過學生這一特點，課前講故事的形式引入本節(jié)課程即將學習的主題。吸引學生的興趣和求知欲，詢問學生想不想知道結果？勾引起學生的好奇心，再進行正式課程的學習。實踐總結，學生的學習興趣十分高漲。

2.創(chuàng)設問題情境，引導學生思考

在數(shù)學學習中，傳統(tǒng)的教學模式，教師會將學生要學到的知識點全部羅列出來，一項項幫學生進行講解，教師講解時學生溜號就錯錯過某個知識點，后面數(shù)學學習學生都跟不上教師思路，學習效果非常差，但是教師創(chuàng)設有效的問題情境，通過3-5個問題，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導學生對知識點進行思考，提高學生學習興趣，提高學生對知識點的理解能力，同時教師要考慮學生之間學習程度的差異，學生對知識點的接受水平，適量調整問題難度。以保證在創(chuàng)設問題情境時，能滿足不同層次學生的要求。全面提高教學質量。

3.創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生探究

數(shù)學起源于生活，數(shù)學存在的目的就是幫助人們解決日常生活中產(chǎn)生的實際問題。教師可以選取生活中實際發(fā)生的案例，創(chuàng)設生活情境，給學生熟悉感，真實了解數(shù)學是生活中常用的工具，生活離不開數(shù)學。比如學習體積時，教師可以給學生創(chuàng)設情境，現(xiàn)代信息技術發(fā)展，網(wǎng)購已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钯徫锏闹髁鞣绞剑敲纯爝f小學生們一定也不陌生。假如學生是貨場司機，將要把一車快遞運往北京，已知火車車廂的長寬高，現(xiàn)在貨車能運多少重量的快遞？運輸規(guī)格一致的快遞500件，每件的體積相同，需要幾輛貨車？有幾種搭配方式？通過這樣生活情境，學生會思考很多種解決方式，又快又能保證貨物原樣的情況下運輸快遞，激發(fā)學生的求知欲。進而提高學生的數(shù)學思維。

4.創(chuàng)設操作情境，增強動手能力

小學生本身具有活潑好動，思維跳躍快的特點，教師利用這一特點在數(shù)學教學中創(chuàng)建操作情境，比如在學習立方體時，可以讓學生利用手邊的材料自己組建立方體，同時教師組織3-4人為小組，小組合作利用手中的立方體進行比賽，看哪一組學生可以堆的最高，表面積最小，在活動中學生都有自己的想法，彼此之間可能會因為觀點不一致產(chǎn)生爭論，教師可以將學生的觀點分別總結，將相同想法的學生組成一個陣營，有序表達自己的觀點。通過這樣動手操作的方式，讓學生生動的了解立體圖形，對立方體有更深層的理解。通過實踐操作情境既能幫助學生塊石掌握數(shù)學原理，性質及概念規(guī)律，還能激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的積極性和探索欲。

5.創(chuàng)設游戲情境，創(chuàng)造良好氛圍

愛做游戲是學生的天性，學生在學習數(shù)學時，教師可以創(chuàng)新教學方式，在課堂中創(chuàng)設游戲情境，幫助學生提高數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學學習積極性，進而創(chuàng)造良好的學習氛圍，比如學生在學習數(shù)字和乘法口訣時，可以組織學生一起玩“逢七必敲”的游戲，從一開始數(shù)數(shù)，到7和7的倍數(shù)以及含有7的數(shù)字時敲一下桌子，鍛煉學生對數(shù)字的敏感度，活躍學生的數(shù)學思維，在這樣游戲中，學生會表現(xiàn)非常積極，在班級里形成了良好學習氛圍。

總結

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以創(chuàng)設故事情境，吸引學生數(shù)學學習的興趣；創(chuàng)設問題情境，引導學生思考教師出的題目，并結合所學知識進行分析；創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的探究，豐富學習生活，創(chuàng)設操作情鏡，增強學生動手能力，同時提高學生建立立體數(shù)學思維；創(chuàng)設游戲情境，在班級范圍內(nèi)創(chuàng)造良好的學習氛圍。教師精心創(chuàng)設每一種情境，才能充分發(fā)掘學生學習數(shù)學的潛力，激發(fā)學生的求知欲，進而建立夯實的數(shù)學思維，為以后高階學習打好基礎，促進學生數(shù)學學習上的不斷發(fā)展。