數控一體化教學存在的問題及對策分析

龐 中

(焦作冶金建材高級技工學校 河南 焦作 454000)

1.數控專業教學過程中存在的問題

隨著當前我國教育制度的不斷變革，作為職業教育而言，雖然起步較晚，但是在當前仍然取得了可喜的發展成績，并在當前整個國家教育體系中占有重要地位，并且通過教學實踐、就業導向的不斷努力下，也大大改變了社會對于職業教學的看法。然而，就當前實際情況而言，仍存在一些問題。

1.1 教學缺乏一定實踐性。數控專業開設過程中，對于學生實踐操作能力要求較高，但是這個過程中，作為學生也需要掌握一定的數控基本知識及技術，并能夠將學到的相關理論知識運用到實際教學中去。在實際專業學習過程中，不僅僅看的是學生成績，而且更多看的是學生實際知識運用能力。就當前實際情況而言，數控教學專業中實踐性還有待提高，許多學生在學習過程中仍以成績作為首要學習目的，這在一定程度上忽視了專業學習的實際目的。

1.2 課程安排不夠合理。當前實際教學過程中，采用理論與實踐相結合的方式是一項重要手段，而具體到教學過程中存在的現實問題是理論與實踐相脫節，如許多學校在課程設置上采用理論時間占比遠大于實踐時間比的教學方式，這種教學方式讓學生缺乏充足的實踐機會，因此，很難達到理想的教學效果。

1.3 教師專業水平有待提升。具體到實際課堂教學中，教師起著重要的引領作用，因此，作為職業院校而言，需要更多的雙師型人才。這就要求教師不僅需要一定的專業理論知識，而且還應具備較強的專業實踐能力，從而通過自身豐富的教學實踐、工作實踐，達到理想的教學目的。但是，就當前實際教師隊伍而言，顯然這個條件還不能滿足，現實問題是一部分教師擁有較強的專業理論知識，但是實踐能力較差，這在實際教學過程也很容易培養出重理論輕實踐的學生。

2.數控專業一體化教學相關對策

數控一體化教學是當前教學過程中行之有效的方式，它注重以國家職業標準為著手點，從而能夠培養出綜合素質較強的人才。一體化教學側重點在于實踐，這個過程中能夠讓學生理論與實踐知識做到有效統一，并且通過制定實習與實訓與崗位工作統一，能夠科學引導學生進行自主學習。

2.1 加強對于一體化教學的整體認識。科學進行教學一體化教學理念的更新，是數控專業教學改革過程中的一項重要內容，也是提升當前數控專業教學實踐的重要手段。作為教師在實際教學中，首先需要明確一體化教學理念的重要性，善于改善傳統教學模式，將學生放于課堂的主體位置上，充分發揮學生學習的主觀能動性。其次，善于引導學生自行分析問題、解決問題，作為教師在發揮自身引領地位的基礎上，給予學生更多可自主空間，激發出學生對于知識的探索欲。

2.2 制定科學的教學規劃。科學的教學規劃是教學能夠順利進行的基礎，結合當前教學實際情況，合理的制定教學計劃，能夠讓學生由淺入深系統的進行專業知識的學習。并從中找到編程與操作的結合點，從而實現理論與實踐的有效結合。如在編程實訓課程教學中，每天四節課，一節理論課、一節模擬操作、兩節機床操作，可每兩周作為一個階段，來完成一個教學模塊。在每個模塊結束之后，可以根據情況對學生學習內容開展考核，在一個模塊結束之后可開展另一模塊的學習，這樣不僅能夠合理的安排好教學計劃，而且能夠讓學習更具有規律性，從而有效激發學生學習的積極性。

2.3 加強雙師型教師的培養。數控專業的有效教學主要體現于實踐教學中，當前在實際教學過程中，一些學生不能了解課堂教學要點，從而導致實際操作能力較差，加之，缺乏雙師型教師，從而導致學習知識單方面有所欠缺。因此，面對這一問題，作為學校相關管理部門應該加強雙師型人才的培養，為教師提供更多進入企業培訓、參觀機會。將更多企業新型理念帶入到課堂，從而為學生提供更好的課堂教學。

3.結語

總之，隨著職業院校的快速發展，相應的專業類型也在逐漸增多，數控專業的直接要求是培養一批高素質的相關實踐性人才。由于其是一門實踐性質的學科，因此對于學生的實際動手能力要求較高。當前諸多學生在學習過程中，往往都忽視了實踐的重要作用，往往在學習過程中，將理論學習作為重點內容，進入到實際工作崗位才發現，自身的專業知識遠不能滿足崗位實際需求。面對這一問題，本文在不斷的教學實踐過程也進行了諸多探索，就當前也發現一些相應改進方式，通過該文章對相關問題的論述，以期對于提升職校數控一體化教學有所幫助。