高職英語教學(xué)中的課程思政教育淺探

祁有晶 吳寧

一、 引言

近年來，在國際和國內(nèi)教育改革的大背景之下，高校的教育呈現(xiàn)出國際化、多元化和職業(yè)化的趨勢。 在當(dāng)前全球化和“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)下，市場對于同時(shí)掌握外語知識和擁有外貿(mào)能力的人才需求量依然在持續(xù)的增長中，而且還要求相關(guān)的人才在接受基本的語言和經(jīng)濟(jì)常識的教育基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種能力的貫通，從而適應(yīng)瞬息萬變的國內(nèi)外市場需求。 在現(xiàn)階段的高職教育中，學(xué)生接觸到的理論與實(shí)踐知識內(nèi)容豐富，數(shù)量龐大，也正是由于這些知識的豐富性和復(fù)雜性，高職院校的學(xué)生在已有的知識體系和教育背景之下面臨了新的挑戰(zhàn)，即如何在眾多相互沖擊的價(jià)值觀念中篩選真實(shí)有效的信息，確保正確價(jià)值觀念的樹立，真正做到各種能力的綜合發(fā)展，對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓加以傳承和創(chuàng)新，繼而把自己培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。 這一切都需要教師在教學(xué)中有明確的課程思政意識，把思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向、理論知識乃至精神追求等融入各門課程，言傳身教地對學(xué)生的思想觀念和行為舉止產(chǎn)生積極的影響。

二、 高職英語教學(xué)中的課程思政教育淺探

(一)高職階段的英語教學(xué)現(xiàn)狀簡析

當(dāng)前，我國的國際地位日益提高，經(jīng)濟(jì)形勢持續(xù)向好，因此與世界各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的溝通也持續(xù)增長。 為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對國際貿(mào)易、涉外商貿(mào)等方面的能力，提高學(xué)生的外語素養(yǎng)、外貿(mào)技能等方面的素質(zhì)，增加自身的職業(yè)籌碼，高職階段的英語教學(xué)不可或缺，且在新形勢下被賦予了更深層次的使命。目前，國內(nèi)的高職院校都開設(shè)了綜合英語或其他外語類的課程作為學(xué)生校內(nèi)必修的公共基礎(chǔ)課之一。 高職英語課程為學(xué)生提供了吸收外國語言與文化的平臺。大部分的專科學(xué)生能夠做到完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過A 級考試，掌握基本的英語技能和文化知識。 然而，部分高職學(xué)生對此類課程的學(xué)習(xí)態(tài)度尚不夠端正：有的學(xué)生認(rèn)為這門課程與自己的專業(yè)課關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，可有可無；有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語就是“不愛國”，是崇洋媚外；甚至有學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中接觸了一些國外的社交媒體，受到別有用心的境外網(wǎng)站的影響，思想意識和信仰被動搖，價(jià)值觀和民族觀受到?jīng)_擊。 少數(shù)高校教師自身的思政意識和能力不足，在教學(xué)中不能及時(shí)制止學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，從而影響了教書育人的成效。上述現(xiàn)象雖然不是普遍現(xiàn)象，但仍然讓教育者對自己的本職工作產(chǎn)生了反思，教師需要先搞明白三個(gè)問題的答案，即十八大以來習(xí)近平主席在一系列重要講話中回答的三個(gè)問題：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人。 只有搞清楚這些問題，在自己的教學(xué)中充分進(jìn)行課程思政教育，才能真正做到立德樹人、鑄魂育人。

(二)課程思政建設(shè)概述

課程思政是一種在構(gòu)建全方位、多層次育人格局的形式下，將各類學(xué)科和課程與思想政治理論教育教學(xué)融會貫通，以“立德樹人”為教育之根本任務(wù)的綜合教育理念。 課程思政要求教師將思想政治教育元素融入各門課程的教學(xué)過程，顯隱結(jié)合地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生正面的影響，從而端正學(xué)生的三觀，有意識地把教育的目標(biāo)定位在為黨、為國、為民族培養(yǎng)人才，為民族復(fù)興儲備人才資源，為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。 課程思政有別于傳統(tǒng)的思政課，它是在設(shè)立思政課的同時(shí)，在所有的學(xué)科教育中融合思政內(nèi)容，從“育人”的本質(zhì)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能和作用，立體多元地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

(三)在高職英語教學(xué)中融合課程思政的意義

作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，高職綜合英語是全體大專學(xué)生的必修課程，因此在這門課程里融入課程思政顯得格外有意義。 首先，由于面向所有學(xué)生，受眾較廣，這門課程對于課程思政教育的推廣有著不可替代的實(shí)踐意義。 為了適應(yīng)新時(shí)代新背景下的高職教育要求，所有課程中都需要有明確的思政教育底色，而高職英語可以借助英語學(xué)習(xí)為載體，向?qū)W生傳達(dá)更多的思想政治意識和觀念，幫助學(xué)生把握住政治底線和方向。 其次，由于外語學(xué)習(xí)本身的特征，在英語的教學(xué)中必然需要講解與語言相關(guān)的文化知識，如世界地理歷史、國際時(shí)政局勢、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來、文化碰撞融合、外交會晤談判等，而這正是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的最佳平臺，讓學(xué)生清楚地意識到，只有自己的民族和國家足夠強(qiáng)大，才能在今天的世界強(qiáng)國之林中立于不敗之地，才能實(shí)現(xiàn)國家與民族的偉大復(fù)興。 此類課程與課程思政理念的完美相融能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正向的文化價(jià)值觀念，強(qiáng)化對本國文化由衷的認(rèn)同感，從而成為綜合能力過關(guān)的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、 高職英語中的課程思政實(shí)踐策略淺探

(一)試析高職綜合英語中的課程思政策略

高職綜合英語是一門高職階段的公共基礎(chǔ)課。 本階段的英語課程需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合技能、創(chuàng)新思維和精神以及實(shí)踐操作能力，以推進(jìn)全方位的綜合素質(zhì)教育。 本門課程的外語教學(xué)要使學(xué)生既能做到了解并尊重一些英語國家的語言運(yùn)用、文化觀念和思想傳統(tǒng)，又能做到發(fā)自內(nèi)心地理解和熱愛本國家本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，繼而適應(yīng)和滿足我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會、科學(xué)技術(shù)等方面的發(fā)展速度和文化輸出與國際交流的需求。 這門課程的教學(xué)主要是借助多種模式的全方位教學(xué)手段，掌握外語學(xué)習(xí)的基本策略和方法，完成學(xué)生的基本知識能力教育，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以正確的價(jià)值觀念和思想覺悟適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和與世界交流的需要。

關(guān)于高職綜合英語中的課程思政策略和實(shí)施，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)要求。 第一，提高自身的思想政治素質(zhì)和覺悟。 學(xué)高為師，身正為范。 立德樹人者，首先自身需要有端正的價(jià)值觀念和高尚的道德品質(zhì)。知識需要言傳，德行需要身教。 高職院校的教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行思想政治培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，不忘教育初心，牢記育人使命，不斷提升自我思想境界，反思和重塑教育理念，才能真正承擔(dān)起為黨育人、為國育才的歷史責(zé)任。 第二，教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)研習(xí)課堂教學(xué)中融匯課程思政理念的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)活動中以顯性教育和隱性教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)思政教育的有機(jī)融合。 高職綜合英語的主要內(nèi)容為掌握語言技能，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，在外語的教育教學(xué)中，教師除了常規(guī)性地講授語音、詞匯、語法、閱讀、聽說等語言的基本技能之外，很容易自然而然地涉及一些中西文化對比，部分英語國家的歷史政治、經(jīng)濟(jì)體制、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容，而這恰恰是進(jìn)行思政教學(xué)的絕佳契機(jī)。 在對比差異的過程中，教師需要明確指出我國的社會主義制度在政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的優(yōu)越性，避免西方普遍的享樂主義、利己主義和功利主義等價(jià)值觀對學(xué)生的侵蝕，樹立學(xué)生的文化自信和民族自尊。 第三，教師可以適度在課堂教學(xué)中動用多種手段，開展創(chuàng)新教學(xué)模式，例如定期帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的國家政策和文件，播放愛國主義英文視頻，在課堂活動中運(yùn)用情景教學(xué)法等讓學(xué)生對國際局勢、跨國外貿(mào)活動等形成具象化的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。 第四，應(yīng)在教學(xué)考核中適度融入思政教育。 近幾年的大學(xué)英語四六級考試題目在很大程度上加大了關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的比重，例如中國的旅游景點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日、餐飲文化等，這些無疑提高了學(xué)生對本民族文化的學(xué)習(xí)動力。 高職英語課程的教師也應(yīng)借鑒相關(guān)的策略，在日常考核和期末考試中適度增加思政教育的內(nèi)容，以此為契機(jī)傳授更多中國特色的語言表達(dá)，使學(xué)生能自發(fā)主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的課程思政內(nèi)容。

另外，教師在選取教材的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注重教材中關(guān)于中華文化的比重。 例如，鄒為誠主編的《綜合英語教程》 (高等教育出版社) 第四冊中第六單元Chinese Food 通過話題討論和文章講解詳細(xì)介紹了中國的美食文化，教師可以通過講解章節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握向世界介紹中國文化的方法，從而樹立學(xué)生的文化自信；第七單元They Will Not Be Forgotten 的主題內(nèi)容是向?qū)W生講授語言學(xué)習(xí)中歷史和文化學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生清楚地意識到，外語的學(xué)習(xí)不該只停留在語言本身，而應(yīng)該當(dāng)作武器在需要的時(shí)候維護(hù)國家的尊嚴(yán)，當(dāng)作橋梁在和平時(shí)代傳播本國的文化，當(dāng)作鑰匙打開世界的大門，拓寬青年人的國際視野，讓學(xué)生看到更廣闊的世界之后，將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為反哺國家與社會的能量，從而將自己打造成社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

(二)相關(guān)衍生學(xué)科中的課程思政

高職階段除了綜合英語課程外，還有一些與英語相關(guān)的衍生學(xué)科，教師在開展教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)當(dāng)做好課程思政教育的內(nèi)容結(jié)合。 現(xiàn)以跨文化交際、英語國家概況、大學(xué)外貿(mào)英語為例，探究一下英語相關(guān)衍生學(xué)科中的課程思政教育方式。

1. 《跨文化交際》中的課程思政意識初探

《跨文化交際》是一門研究不同文化背景之下的人進(jìn)行交際的科目。 學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)可以掌握中國與一些西方國家在文化方面的異同，提升對母語文化之外的其他文化的包容度，并能靈活處理文化碰撞與沖突的現(xiàn)象。 在這門課程的教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行課程思政教育，選取適合的視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對比的同時(shí)注意到我國社會主義政治制度的優(yōu)越性和傳統(tǒng)文化(例如茶文化、中華傳統(tǒng)美德、思想價(jià)值體系等)的寶貴，使學(xué)生在跨文化交際場合中擁有文化自信和民族自豪感。

2. 《英語國家概況》中的課程思政

《英語國家概況》是介紹英、美、澳、加等一些英語國家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、社會生活等方面概況的學(xué)科。 教師在進(jìn)行本門學(xué)科教學(xué)的過程中，可以通過對比教學(xué)法，將一些英語國家的發(fā)展歷史和我國同時(shí)期的歷史對比和結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生自主開展課程思政學(xué)習(xí)的能動性，做到課程思政與該門學(xué)科的有機(jī)融合。

3. 《大學(xué)外貿(mào)英語》中的課程思政

《大學(xué)外貿(mào)英語》是對外語學(xué)習(xí)與外貿(mào)知識加以融合的學(xué)科。 在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)可能會直接指導(dǎo)未來進(jìn)入國際企業(yè)的職業(yè)實(shí)踐。 在本門課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合時(shí)事，在講授外貿(mào)詞匯和術(shù)語的同時(shí)融入課程思政教育，通過對當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)局勢的解析，提高學(xué)生對國際貿(mào)易局勢的敏感度，與時(shí)俱進(jìn)地講授新時(shí)代的國際商務(wù)和外貿(mào)常識，為我國的民族企業(yè)振興和發(fā)展儲備力量。 要做到這門課程的思政教育，教師首先應(yīng)有較高的綜合知識水平，將各科內(nèi)容融合聯(lián)結(jié)，并通過豐富的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，從而取得良好的課程思政教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

作為高職教育階段的一門公共基礎(chǔ)課，高職英語在實(shí)施課程思政教學(xué)改革、融合課程思政內(nèi)容方面有著不可取代的優(yōu)勢。 公共基礎(chǔ)課的普及性質(zhì)，外語教學(xué)中文化教育的方式，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)素材，都為教師進(jìn)行課程思政教學(xué)建設(shè)提供了絕佳的舞臺。 如今的高職英語教學(xué)中，教師的思政能力仍需提升，課程思政的內(nèi)容亟待增加，而課程思政教育與外語教學(xué)相融合的方式也需要比以往更加靈活。 在高校和教育團(tuán)隊(duì)的共同努力下，未來的高職英語教學(xué)的課程思政建設(shè)定能做到日漸成熟，愛黨、愛國教育必然能深入學(xué)生的思想，教育能真正做到為黨為國培養(yǎng)有用人才。