體育游戲在中職體育教學中的運用探討

余劍勛 江西省樟樹市職業技術學校

一、中職體育教學現況

首先，一些學校沒有對體育教學的設置提高重視，常常將其忽略掉。還有一些學科教師習慣長時間占用體育課進行知識教學，剝奪了學生在戶外運動的機會，主要是因為老師覺得學生一定要把全部精力投放到文化課學習當中，這樣才能更從容的面對教學，此外，其他事情都不是很重要。正是因為存在這樣的錯誤理念，造成學生對體育學習的熱情大打折扣，再加上僅有的體育教學時間不斷被縮短，導致學生很難對中職體育知識有一個更全面的學習。另外，中職體育老師進行授課過程中，對自身教育理念和模式并沒有開展創新，經常會運用單一的教學方法，習慣把知識灌輸性的傳授給學生，缺乏對教學內容的合理選擇，比如熱身運動一般都會進行跑步等活動，還有一些老師會運用放養式教學。所以學生的積極性也會逐漸降低，導致教學效率越來越低，對于學生綜合能力的提升造成不利影響。

二、體育游戲在中職體育教學中的運用

（一）加大游戲教學意識

由于傳統教育理念的影響下，部分老師和學生對于體育教學這門課程并沒有提高重視。把這門學科當作一門可有可無的科目，追究其原因還是無法擺脫教學影響，老師和學生都覺得在中職期間最重要的就是要將教學所有學習做好，體育在教學中的占比并不是很大，甚至超過了教學規定范疇，導致體育授課一直沒有受到重視。近幾年，由于人們生活質量水平快速提升，有很多人也逐漸開始重視身體素質的加強，體育教學受到各界重視。所以老師需要不斷加強對中職體育教學的探究工作，全面對體育教學的重要意義進行了解，專注于將學生體育能力提高，改善自身素養。

（二）借助體育游戲激發學習興趣

在中職體育教學中，教師要圍繞具體目標和學生的興趣愛好，科學合理地設計體育游戲內容，引導學生在游戲過程中迸發學習熱情，提高學習效果。比如，在引導學生進行耐力訓練時，教師要避免盲目走長跑的方式，否則很可能造成學生厭倦，失去學習興趣。基于此，教師可以從學生的實際情況出發，鼓勵學生結合自己的興趣愛好，注重耐力訓練內容的選擇，并將其設計成一個有趣的游戲。例如，男孩們非常喜歡打籃球。這時，老師可以設計一個“籃球接力”游戲。學生們被要求把籃球作為一個單元發給每個小組，老師的哨子作為一個信號。哨聲響起后，每組的第一個學生將在操場上運球并跑一圈。回到起點后，將球傳給下一個學生，以此類推，直到每組最后一個學生總時間最短的組為勝利組，由老師頒發。在比賽過程中，學生的積極性被點燃，他們把注意力放在手中的籃球上，把注意力放在獲勝上，而忽略了跑步的疲勞，這有利于提高學生的耐力。

（三）設計團體游戲，培養團隊意識

中職體育的具體教學中，教師通過團體游戲運動的合理開展，不僅有利于學生形成合作意識，提升其集體榮譽感，而且還能在團體游戲運動的教學中，調動學生參與的主動性與積極性，以促使學生實現綜合發展。例如，體育教學中，教師可通過拔河比賽的組織，對學生身體素質進行培養，并在比賽中通過彼此探討戰略、互相交流心得的方式，使學生形成合作意識，并使學生的學習效率得到有效提升。在體育教學中，運用團體項目開展訓練，主要的目的就是讓學生以團隊合作的方式參與到體育的練習中，以此使學生具備良好的團隊意識。除此之外，教師還可以組織團體比賽的方式，對學生的經競技意識進行培養，使學生在競技活動當中充分認識到團隊協作的重要性。

（四）加強體育游戲教學評價

體育游戲評價有助于教師在第一時間獲得體育游戲使用的信息反饋。在這個過程中，教師可以提高自己的體育教學能力，增強學生參與體育游戲的積極性，使他們對這種教學方法有高度的認同感。體育游戲活動結束后，教師要注意對不同的學生群體進行有針對性的評價，保證他們能因材施教，使每個學生都能有所收獲，進一步調動他們的學習積極性。由于部分教師對教學評價分析不夠深入，學生的課堂表現得不到認可，教師不能及時得到教學信息反饋，可能導致教學過程中出現漏洞，不利于體育游戲的有效開展。所以這就需要老師對教學評價的頻率提高重視，不能將任何一個環節課程的評價反饋忽略掉，并對每一個學生群體選擇相應的評價指標，合理的對所有學生發展空間，這樣可以更好將學生學習參與的主動性提高。

三、結束語

總之，在中職階段每一項課程的上課時間都非常緊湊，學生會面臨很大的學習壓力，體育游戲活動開展更有利于學生緩解其壓力，并且從戶外鍛煉中不斷加大自身身體機制。體育游戲本身所具備的特征就能夠使學生體育學習過程中的需求得到滿足，以此為基礎要求老師對于在上課期間給學校營造很好的學習氛圍，合理運用體育游戲，將其體育學習的興趣激發起來，進一步推動中職體育教學質量的提升。