體育教學中對學生良好行為習慣的培養

徐大為 北京市海淀外國語實驗學校

體育教學活動是小學教育中非常重要的一環，是小學生加強身體素質鍛煉的重要途徑，也是為我國體育事業培養人才的基礎。而在對小學生進行體育教學的過程中，也需要加強對學生行為習慣的培養。在體育教學中對學生良好行為習慣的培養需要提要教師根據學生的細微習慣特點，有針對性的開展體育教學活動，將小學生良好行為習慣的培養放入教學計劃中，將體育課堂的教學形式多樣化發展，在保證學生體育成績保持在合格線的基礎上，促進小學生綜合素質的培養。

一、體育教學中所蘊含的行為習慣教育因素

在小學教育中，行為習慣的培養也是其非常重要的教學任務之一，在我國社會經濟、科學快速發展的背景下，當前社會對于人才的定義發生了很大的變化，除了具備扎實的專業素養外，對于人才的綜合素質也有很高的要求。行為習慣對個體的影響是深遠而持久的，所以需要從小對其進行銷量好行為習慣的培養。小學教育是個體所接受的最基礎的教育，體育教學是小學教育中的重要環節，在小學體育教學過程中，蘊含著很多對于學生行為習慣有教育意義的因素，如通過體育教學可以增強學生的意志力，通過早操或課間操可以讓小學生養成良好的行為習慣，通過體育競賽促進小學生的競爭意識，各種形式的體育教學活動都會對小學生的行為習慣產生影響，但都需要體育教師加以引導。

在其教育過程中蘊含著諸多的行為習慣教育因素，如思想意識因素、早操及課間操因素、體育課因素、課余體育鍛煉因素、體育競賽因素、校園體育文化氛圍影響因素、體育選項課因素等。在這些諸多的因素中處處都在對學生進行著行為習慣教育，但是每一個影響因素都要體育教師去加以實施或指導。

二、體育教學培養學生良好行為習慣的途徑

（一）教師以身示范，用實際行動感召學生

小學生因年齡特點，心智發育還不完全，容易受到周圍環境的影響，同時還具備很強的模仿能力，所以，體育教師在體育教學活動中對自己的行為習慣要嚴格要求，給學生樹立一個學習的榜樣，教師的行為習慣會對學生產生潛移默化的影響，若體育教師在體育教學中能夠保持舉止大方、談吐文明，就能在學生群體中起到示范作用，感召學生行為習慣的改變。體育教師在上課前需要做好充足的準備，課堂教學方式方法需合理，通過準確、規范的教學示范，加強學生對體育課堂的認可，對于課堂中存在的問題需及時總結整理，以高標準嚴格要求自己。

（二）培養學生體育運動的興趣

體育教學的實質是讓每一個學生參與體育鍛煉，并在日常生活中形成良好的體育鍛煉的習慣。所以，對體育教師教學成果的考核中，學生對于體育活動感興趣程度是其重要指標之一。體育教師的教學任務是讓學生意識到體育鍛煉重要性的基礎上對體育活動產生濃厚的興趣。

小學生參與體育課程，除了了解體育運動的相關知識，加強對身體的鍛煉，更多的是培養其參與體育鍛煉的習慣，學校開展的體育教活動應該更加具有趣味性，可以將體育鍛煉將體育競賽有機結合，調動學生參與體育鍛煉的積極性。同時，體育鍛煉習慣的養成還需要多方面的配合，通過校內外結合，提高學生的參與度。

（三）維持良好的課堂紀律

無論是文化課程還是體育課程，良好的課堂紀律都是開展教學活動的基礎，于文化課程不同的是，體育課程多在室外開展，而小學生的紀律性又較差，所以更加需要重視課堂紀律的維護。如上課不能遲到，不能無故曠課等，同時由于在室外上課會存在很多安全隱患，加強對課堂紀律的維護對于小學生的人身安全也有重要幫助，在訓練過程中，需要求學生嚴格遵守教師的指揮，通過規范學生的行為來維持良好的課堂紀律。教師能用固定的教態表達不同的紀律要求，如擊掌要求是什么，哨聲的緩急輕重表示什么，不同的臉部表情表示什么，不同的身體姿勢表示什么等，能夠通過教師自己的言行讓學生了解課堂紀律；另一方面，在體育教學活動中還可以加入紀律訓練，可以采取競賽法、評比爭先法、榜樣激勵法等措施，將紀律訓練貫穿整個體育教學活動中去，這樣既可以提高體育教學的有效性，同時可以增強學生的紀律性。體育教師在課程結束后還可以針對學生的紀律性進行評比，對于那些嚴格遵守課堂紀律的同學進行鼓勵和表揚，在學生群體中樹立榜樣的作用，對于無法遵守課堂紀律的同學可適當的提出批評。

（四）強化練習，讓良好的行為變成一種習慣

有人說：通過不斷地重復，21天就可以養成一種習慣。在行為習慣的養成中，會受到很多外在因素的影響，尤其是體育教學活動，學生活動范圍比較廣泛，會受到很多外界因素的影響，對其良好的行為習慣的培養會產生一定的干擾，當然這也與小學生年齡較小，容易受外界因素的影響有關。所以，小學生良好的行為習慣的養成需要教師不斷進行規范和提醒。在《學生守則》《日常行為規則》中對小學生的日常行為規范進行了詳細的說明和規范，體育教師可以根據相關的條例來引導學生自覺遵守行為規范。根據不同階段的教學內容，對學生提出切實可行的行為規范要求，對學生的實際行為習慣與相應的規范進行對比，并及時對行為要求進行調整，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。讓學生對自己的行為活動進行評價，同時還可以讓學生之間互評，通過這種方式增強學生 的自律性，使良好的行為習慣變成一種習慣。

（五）加強學生拼搏進取意識的培養

在體育教學活動中，幾乎每個班級都會存在個別“困難戶”，主要是受身體條件或心理因素的影響，身體條件常見的有過于肥胖或瘦小，心理因素主要是部分小學生比較膽小，對于一些體育項目不敢參與，這部分同學的體育成績普遍不太理想，久而久之容易產生自卑的心理，對體育課堂失去興趣，甚至害怕上體育課。針對這部分學生，體育教師需要格外引起重視，要善于發現他們的長處，并在其擅長的項目上對其加以鼓勵，讓他們能夠樹立自信，同時還要加強他們對于興趣愛好的培養，針對他們的身體條件或心理因素教他們一些具有針對性的訓練方法，只有讓他們對體育課程產生興趣，加強學生拼搏進取意識的培養，才能在體育課程中培養其良好的行為習慣。

三、結論與建議

良好的行為習慣的養成需要教師和學生長期的配合，教師需要不斷的對其養成良好的行為習慣進行引導，而學生需要遵守教師的相關要求，嚴格要求自己。在體育教學活動中，存在很多的體育形式對于學生良好行為習慣的養成具有指導意義，而學生 因年齡因素的影響，其行為習慣具有很強的可塑性，只要體育教師在教學過程中加以良性的引導，對于學生行為習慣的養成必然能夠發揮一定的作用。所以這也要求體育教師在體育教學中重視對學生行為習慣的規范，針對不同學生的性格特點，采取不同的教學方式，如通過樹立榜樣、紀律約束、反復訓練等方式，加強對學生良好的行為習慣的培養。同時，體育教師還需要發揮示范作用，嚴格要求自己的言行舉止，為學生樹立榜樣。