中職體育教學中如何培養(yǎng)學生的團隊合作精神

林晟 云南紅河技師學院

體育課程是中職院校的基礎(chǔ)性學科，對學生體魄的強健和社會適應(yīng)能力的提高具有重要意義。當前很多中職生對體育課程學習的了解相對片面，只局限于強身健體方面，實際上體育教學的有效實施能提高學生的團隊合作精神與心理素養(yǎng)水平，促使學生更好地適應(yīng)社會。如何在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，已經(jīng)成為中職體育教師的重要研究課題。

一、中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神的意義

中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神的意義表現(xiàn)為：一方面，促進體育教學活動的順利實施。對于中職體育教學而言，很多教學活動都需要團隊協(xié)作配合來共同完成，強調(diào)學生之間的溝通互動、相互合作，如籃球教學中的傳球項目需要學生具備一定的合作意識與團結(jié)協(xié)作能力，通過小組之間的訓練來提高專業(yè)技能及合作精神。由此可見，學生團隊合作精神的培養(yǎng)是促進體育教學活動順利實施的重要標志[1]。另一方面，滿足素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育對中職體育教學提出了明確的要求，強調(diào)教師要注重學生團隊合作精神的培養(yǎng)，不能只關(guān)注學生基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的掌握，還需要采用豐富多樣的實踐互動活動來鍛煉學生的團隊合作思維、協(xié)作意識與實操能力。這樣才能增強學生的凝聚力和集體榮譽感，為學生未來的工作與人際交往提供助力，有效滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需要，進一步推動中職體育課程改革。

二、中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神的路徑

第一，更新教學觀念。中職體育教學活動實施的先導就是教學觀念，只有積極更新或轉(zhuǎn)變教學理念，對學生團隊合作精神培養(yǎng)的重要性加以充分認識，善于結(jié)合新課標要求進行教學理念的創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)與團隊合作精神，實現(xiàn)預設(shè)的教學目標。換言之，中職體育教師應(yīng)該改變以往的教育理念，不再只是一味注重學生基本技能和體育知識的傳授，而是樹立全新的教學思想，以學生就業(yè)為導向，高度重視學生團隊合作精神的培養(yǎng)，更好地引導學生在團體中展現(xiàn)個體能力[2]。當然教師也要對自身各方面的能力和素質(zhì)加以提升，并發(fā)揮自身的表率作用，做到以身作則，加強與學生之間的互動交流，讓學生在潛移默化中受到影響，從而在體育教學活動中實現(xiàn)團隊合作精神的培養(yǎng)目標。

第二，注重教學引導。要想培養(yǎng)中職生的團隊合作精神，體育教師必須要明確教學目標，始終堅持以教學引導為載體，以免教學失去價值。例如：針對籃球教學活動，教師應(yīng)該有針對性引導訓練困難和學習基礎(chǔ)薄弱的學生，使其掌握規(guī)范的投籃動作。在課堂上，教師應(yīng)該利用微課視頻和多媒體課件展示NBA籃球比賽或國際籃球比賽的視頻，讓學生在觀看中學習與模仿運動員投籃的動作，然后分步驟講解投籃技術(shù)動作，或是在屏幕上慢鏡頭呈現(xiàn)投籃動作；接著，要求學生通過小組合作的方式進行表演、練習、探究，及時指出學生動作表演環(huán)節(jié)的缺點或不足。如此一來，學生能有充足的空間進行投籃動作的訓練，增強團隊協(xié)作的意識和思維。

第三，加強拓展訓練。拓展訓練是以傳統(tǒng)的外展訓練為基礎(chǔ)得以發(fā)展，強調(diào)利用大自然的困境基礎(chǔ)和先進科學的團隊理念，通過完成具體設(shè)置的任務(wù)來培養(yǎng)團隊合作精神和執(zhí)行能力。在中職體育教學過程中，教師應(yīng)該積極拓展體育訓練的方式，即：創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)的訓練方式，適當拓展或延伸教學內(nèi)容，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的訓練熱情和參與興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；或者是適當性改造部分拓展項目，使其靈活運用于體育訓練環(huán)節(jié)[3]。比如：針對“信任背摔”的拓展訓練項目，即：鼓勵某位學生站在高臺上合起雙手，向后直倒下去，由下面的同學合力接住。這樣的訓練項目不僅能強化學生之間的責任感和信任感，鍛煉學生的體育心理素質(zhì)，也能提高學生的團隊精神與協(xié)作意識。

第四，善用體育游戲。中職生對豐富多樣的游戲活動感興趣，如若教師在實際教學中巧妙設(shè)計體育游戲活動，往往能調(diào)動學生的參與意識，讓學生感知體育學習的樂趣，在輕松愉悅的氛圍中習得知識、掌握技能，提高團隊合作精神。通常教師可以選擇配合度較高的游戲活動，如“兩人三足”游戲，以學生的身高為依據(jù)進行小組的劃分，鼓勵身高相近的兩位學生成為一組，在此基礎(chǔ)上進行游戲活動，即：拿出事先準備好的繩子，向?qū)W生詳細介紹游戲規(guī)則，并要求各組取來繩子綁腿；然后隨機抽選一位學生，與其共同示范如何綁腿和跑。在示范環(huán)節(jié)，教師要重點講授未跟上組員步伐時防跌倒的方法，保證游戲過程的安全。接著，完成示范后要求學生分組練習，讓學生在練習中熟練掌握相關(guān)規(guī)則，在此基礎(chǔ)上適當增加游戲的難度，如引導學生參與“四人五足”活動，如若小組中有一人摔倒，則整個小組淘汰出局。通過這樣的游戲活動，學生能積極參與其中，主動幫助組員，充分意識到團隊協(xié)作的意義，提高團隊合作精神。

第五，構(gòu)建校園體育文化。作為校園文化的關(guān)鍵性內(nèi)容，校園體育文化的建設(shè)不僅能為學生提供良好的學習氛圍，還能優(yōu)化體育教學效果。與普通學校相比，中職院校在構(gòu)建校園體育文化方面具有一定優(yōu)勢，加上學生面臨的學習壓力相對較小，在體育教學中對學生團隊合作精神的培養(yǎng)具有積極意義[4]。通常校園體育文化的建設(shè)形式多是以舉辦豐富多樣的體育活動和文化活動為主，其中體育活動基本都是集體運動項目，如排球比賽、足球比賽、籃球比賽等項目，而這些項目需要依賴于集體之間的團結(jié)協(xié)作，這樣方能取得理想的比賽成績?？梢哉f，中職院校只有積極建設(shè)校園體育文化，組織豐富的運動項目，為學生提供優(yōu)良的學習氛圍或環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神，切實提高學生的綜合素質(zhì)。

第六，優(yōu)化教學評價。教學評價是中職體育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善的教學評價有利于激發(fā)學生的集體精神和團隊意識。對此，中職體育教師在實際教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神時，應(yīng)該積極優(yōu)化教學評價，即：打破以往以教師評價為主的單一評價方式，將其與個人自評、小組評價相結(jié)合，并對評價的內(nèi)容進行適當擴展，在評價中納入學生的合作能力、團隊奉獻、溝通交流等方面的表現(xiàn)，從團隊合作精神的層面展開評判，從而增強學生的團隊參與感及責任感，達到團隊合作精神的培養(yǎng)目標[5]。另外，教師可以通過綜合成績的設(shè)置，分別針對團隊合作與個人表現(xiàn)進行打分，其中團隊合作分數(shù)占比稍大，促使學生在評價中意識到團隊合作的重要性，積極參與到團隊合作活動中，努力提升自己。

三、結(jié)束語

作為中職教育體系中的重要課程之一，體育課程教學也是中職生放松身心、緩解學習壓力、培養(yǎng)團隊合作精神的有效方式。在實際教學過程中，教師應(yīng)該充分意識到團隊合作精神培養(yǎng)的重要意義，通過更新教學觀念、注重教學引導、加強拓展訓練、善用體育游戲、構(gòu)建校園體育文化、優(yōu)化教學評價等手段來培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，為學生今后的發(fā)展和就業(yè)打好基礎(chǔ)。