新形勢下高校籃球教學改革的思路探析

姚海橋 沈陽大學

一、前言

當前，在體育強國號召、全民健身大覺醒和終身體育新理念的新時代，高校體育肩負著育體、育人以及促進社會發展等多元教育功能。面對新形勢、新思想，高校籃球作為高校體育的重要組成部分，有著高校體育普遍的提高身體素質、塑造健全人格等教育功能，同時又兼顧運動自身的特點與價值，其涉及的學科包括運動學、運動生理學、運動醫學等，是一項具有綜合性的運動項目；其職業化發展趨勢和商業化發展價值亦不斷加深，等等。借助體育高政治站位和體教融合發展契機，籃球教學改革勢頭良好，學術界亦有眾多研究學者對其進行了研究，涉及教學目標、教學方法、師資力量、場地場所、訓練時間等籃球教學要素。而本文對新形勢下高校籃球教學改革的思路進行探析，旨在為研究學者提供有價值的思考。

二、新形勢下高校籃球教學改革的影響因素分析

從宏觀方面，國家出臺一系列政策文件，為高校體育指出方向，2020《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，從體育課程開設、教材體系建設、強化訓練、健全競賽體系、配備體育教師、改善場地器材、統籌社會資源、完善評價機制、加強組織保證等方方面面促進學校體育改革。另外，高校籃球肩負著培養后備人才的任務，國際體壇各大杯賽和聯賽的賽事規則等，為教學改革提供借鑒。

從微觀方面，一方面，包括學校組織領導的重視程度、學校場地設施設備的實際情況、教師自身的教學能力、學生籃球運動的水平等等。另一方面，籃球教學是一項復雜的教學過程，包括基本運動知識、運動技能、戰術規則等，其教學理念、教學模式等亦對其教學改革產生影響。

三、新形勢下高校籃球教學改革的思路

（一）轉變教師角色，提升教師素質

新形勢、新思想、新理念下，對籃球教師的角色進行了重新定義。教師在自身知識技能、課堂呈現、角色定位等均呈現了變化，從知識的直接傳授者轉變為學生學習的促進者、學生價值觀的引導者、課程體系的研發者、體育科研成果的研究者、學生賽事訓練的組織者、專業知識的學習者等多種角色一體，對籃球教師的素質提出了更高的要求，既是挑戰又是機遇。一方面，籃球教師要積極適應角色定位，增強責任意識和職業使命感，并全面提升自身科學文化素質，強化教學能力；另一方面，學校組織部門重視體育工作，關愛籃球教師的津貼、職稱晉升、職業發展等福利待遇。

（二）轉變教育理念，堅持以學生為中心

學籃球的大學生們，其籃球運動水平參差不齊，身高，體重，身體反應能力，情感和興趣并不統一，轉變教育理念，以學生發展為中心，確定了學生主體地位，提倡教學內容是為了學生服務，督促教師進行差異性教學，個性化教學。教師的教和學生的學這一對矛盾中，學生處于矛盾的主要方面。教師要對學生的情況深入了解，落到實處，制定相應的教法對策，因材施教。一方面，從直接傳授模式到探索學習模式轉變，有利于培養學生自主學習、主動學習的能力以及自學能力；另一方面，根據學生的自身特點和具體情況從學生的需求和基礎入手，進一步調動學生的積極性，使得學生在學會運動技能的基礎上，理解與體會籃球運動的樂趣。另外，真正突破教師中心論的傳統思想，但并不是無原則的妥協，因為，在體育教學中，運動傷害事故難免發生，并且學生的自覺性很難在短時間內調動起來，因此教師的主體左右不能忽視。

（三）調動社會力量，融合社會學校資源

體教融合系列文件提出，“鼓勵社會力量參與學校體育，進一步激發社會力量參與學校體育發展的活力”。籃球教學改革，建議調動社會力量，融合社會學校的資源，一方面，賽事資源融合，將學校組織的賽事與社會組織的賽事融合，打破賽事壁壘，實現班級比賽、同城比賽等體系的構建，以賽促練；另一方面，訓練場地融合，利用社會組織俱樂部的力量，承接學校場地設施的服務，優化場地資源、設備設施。

四、總結

綜上所述，高校籃球教學改革，教師角色定位發生改變，不單單是知識的傳授者，成了教學改革的探索者、實踐者，教師因而面臨對教學內容、教學方法、課程體系等研究創新的新任務；教師的教師與學生的關系發生改變，以學生發展為中心的教學理念，促使教師需要充分了解學生的差異化需求，因人而異、因材施教。另外，社會力量的介入、新的管理體系、環境資源等，將為籃球教學改革注入新的活力。