關于小學語文教學生活化的思考

李風蓮

(寧夏回族自治區中衛市海原縣第三小學 寧夏 海原 755200)

引言

語文學科是小學階段的重點教學科目，學生只有在這一階段打好基礎，積累豐富的語文知識，才能輕松學習其他的科目。語文知識具有較強的工具性，以及蘊含濃郁的人文信息，能幫助學生理解社會，融入生活，促進學生的思維。因此，學好語文課程對學生的成長有重要意義。小學語文采用生活化教學方式，可以幫助學生在生活中提煉更多知識，作為語文教學的素材，用學生感興趣的事物，激發學生對語文知識的探索興趣。從而提高小學語文的教學質量。本文對小學語文教學生活化的有效策略進行了探究。

1.小學語文教學生活化的重要性分析

1.1 培養學生的語文素養。新一輪課程改革政策強調：要促進學生的全面發展，提高學生的核心素養。因此，教師在小學語文教學過程中，要把培養學生的語文素養作為重點教學目標。小學語文生活化教學方式，能在課堂中融合一些生活元素，幫助學生在學習語文的過程中，建立正確的思想觀念和個人品德，對提升學生的語文素養具有重要的作用。

1.2 提高學生的學習興趣。受傳統教學模式的影響，過去一段時間，小學語文課堂教學沒有充分尊重學生的主體地位。教師在制定教學計劃和開展教學活動中，沒有結合小學階段學生的思維特點進行教學。因此，教師在一節完整的語文課教學過程中，學生經常會出現溜號走神等問題。語文課堂教學如果不能激發學生的學習興趣，學生的主觀能動性也無法得到發揮，嚴重阻礙了學生語文學習水平的提升。教師利用生活資源開展小學語文教學活動，能夠結合小學階段學生的喜好特點，為學生提供更加豐富的教學素材。從而對提高學生語文知識的學習興趣有重要的意義。

2.小學語文教學生活化的有效策略分析

2.1 在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。語文教學生活化的基礎是突出學生在課堂中的主體地位，教師發揮教學引導者、參與者的作用。教師在教學中，通過觀察學生、理解學生，制定相應的教學計劃。以人為本是新時期課程改革教學理念中的重點內容。隨著新一輪課程改革的不斷深入，小學語文教學將人本教育作為重要目標，結合學生的思想特點和實際需求，開展多元化的教育活動。把生活融入小學語文教學中，教師需要從學生的角度觀察事物，結合學生對事物的理解，挖掘生活中的語文教學內容。同時，教師也應為學生提供充足的空間，讓學生能在生活中采取探究的方式進行學習。

2.2 在課堂教學中融入生活化教學素材。教師在傳統小學語文教學中，教學內容以語文知識的教學、語文技能的傳授為主，為提高學生的應試水平，采取重復練習的方式，提高語文成績。這在一定程度上，阻礙了學生人文素養水平的提升，不利于學生今后的發展。教師在語文教學中，融合生活化內容，能讓學生在學習語文知識時，拓寬知識面，提升學生在其他領域的綜合能力，幫助學生在生活中獲取文化，以建立持續性的學習模式。語文教材中包含的語言類知識來源于生活中。因此，教師利用生活化的教學方式，開展語文教學活動，具備科學性與合理性。語文知識在生活中隨處可見，生活化教學方式的運用，能促使語文教學呈現開放性的特點，并逐漸成為語文教學的主要方式。教師在語文教學中，為了融入生活元素，要先轉變自己的教學觀念，在教學中靈活運用多元化的教學方式，使語文教學能夠與生活產生緊密的聯系。教師在講授語文知識的過程中，要能利用導入、引用等方式，讓內容更加貼近學生的日常生活，幫助學生真正理解和吸收較為復雜的語文教學內容。同時，教師也可以使用實踐探索等方式，開展教學活動，讓學生在自然中獲取更加豐富的語文知識，并通過接觸社會，了解更多生活中的常識知識。從而為語文閱讀教學、寫作教學積累豐富的素材。

2.3 在生活實踐中積累語文知識。生活實踐活動是語文教學生活化的重要教學手段，教師把課堂教學與戶外教學相結合，能夠有效激發學生對語文的學習興趣，提高學生對語文知識的靈活運用能力。例如，教師在教學人教版小學語文《花鐘》一課時，可以帶領學生到操場中，實地觀察花朵在不同時間的開合變化情況，讓學生總結規律，在學習語文知識和技巧的同時，也能對生活中的自然環境進行觀察與了解。教師還可以利用實踐教學活動，對教學內容進行拓展，讓學生對其他植物進行觀察。同時，充分發揮學生的想象力與創造力，寫一篇與植物相關的作文。以此，在生活實踐中，不斷提高學生的語文學習水平。

結束語

教師在小學語文教學過程中，融合生活化的教學方式進行課堂教學，可以有效激發學生對語文知識的學習興趣，提高學生的語文素養，對提升學生的綜合素養有積極作用。教師在小學階段開展生活化的語文教學活動，可以結合學生的思維特點，在生活中挖掘豐富的語文教學素材，進而提高小學語文教學的質量。