小學語文運用信息技術優化課堂教學的策略分析

李 權

(安徽省淮南市壽縣隱賢學區管理中心 安徽 淮南 232253)

眾所周知，小學階段，可以說是一個學生學習最開始且最為關鍵的階段。因為在這個時候，學生開始系統學習各類知識，開始正式步入學習生涯，這些對今后學習生活的展開，都有著重要的作用。正所謂“好的開端是成功的一半”，小學教育，必須得到廣大師生群體的重視。那么，在現代信息技術迅猛發展的今天，如何有效利用信息技術來提升課堂教學效果，又成為了廣大教師需要考慮的一個問題了[1]。就當前信息技術在小學語文教學實踐中應用情況而言，還是存在著一些問題的，如教師對信息技術認識仍不是很明確，甚至存在一些偏見；對信息技術應用模式不是清楚，無法充分發揮出信息技術的應用效果；對此，在小學語文課堂上，教師可從以下三方面入手，充分發揮出信息技術應用的效果。

1.利用信息技術直觀性，調動學生興趣

在傳統教學中，語文學習一般都是用眼睛看文字、耳朵聽老師講來學習，而在現代信息技術的推動下，學習方式有了大大的改變，不僅能用眼睛看文字，還能用眼睛來看圖片、視頻，用耳朵來聽音樂，從而實現了抽象和直觀的有機結合，教師聲音與音樂的有機結合，大大提高了學習興趣與教學效果。如在展開活動課《雅俗共賞重陽節》時，筆者就將現代信息技術融于其中。即在介紹重陽節習俗——插茱萸時，筆者就將茱萸圖片展示出來，有些學生雖然聽過，但沒有見過，圖片一出來，興趣大增，更是理解了茱萸不僅能辟邪，還能用于裝飾的原因；在講到重陽糕時，筆者則將各種各樣的重陽糕圖片展示出現，讓學生知道地區不同，其重陽糕做法、樣式也是不一樣的；當一個個民間傳說與神話故事以圖片，甚至視頻情況展現在學生面前時，學生獲得了更直觀、形象的感受，大大激發了他們的學習興趣。通過這樣一種形式的教學，學生必然更加深刻了解到“為什么重陽節能一直從春秋戰國延續至今而不消亡的原因”了。因為這不僅僅代表的是一個傳統節日，更代表著中國傳統美食、傳統文化，更甚者是中國魂的象征。

2.充分發揮智能手機作用，實現寓教于樂

伴隨現代信息技術的飛速發展，其在教育領域中的有效應用也越來越受人們關注，各種學習軟件與公眾號如雨后春筍般冒出來。如，用來識字教學的軟件就有：漢語字典、漢字筆順與悟空識字等；用來幫助學生訓練朗讀的軟件：喜馬拉雅FM公眾號，而且在“中國廣播”的小學語文示范誦讀庫里還有與小學語文配套的課文朗誦音頻，便于學生課堂學習后課外聽音頻[2]；用來寫作指導的軟件，如作文寶、作文教學等；用來古詩詞學習的軟件，如古詩詞典等,這些都能為學生課外學習提供眾多的信息資源。

3.借助信息技術平臺，強化語文寫作信心

習作，作為一種極富創造性與個性化情感的勞動，現代教育論表示，課堂教學不僅要承擔起知識傳遞這個主要任務，還需為情感交流提供條件。積極的情感與和諧的教學氛圍，不僅能刺激小學生神經中樞，加速其大腦細胞活動，進而生成個體對知識強烈追求的積極學習狀態。以小學語文習作為例，現代信息技術的有效利用，就能為學生合理交流與評價提供一個良好平臺，讓師生間、生生間更好分享習作成果。

首先，為師生更好互動提供條件。傳統習作交流與展評，大部分都是教師點評，并推薦一些優秀習作，而數字化環境就為學生習作交流與展評提供了更多可能性，而且數字化環境下的網絡互評功能，也實現了教師同學生間的實時互動點評；

其次，便于學生點評修改。語文新課標提出，教學實踐中需積極引導學生在日常自我修改與互相修改中不斷提高自身習作水平。而且等到學生能夠自己用電腦打字寫作的時候，還能在班級群里發表看法，在瀏覽作品后對作品進行點贊評價，如此一來，不僅可提高學生習作興趣，而且還能在互贊互評過程中，不斷提升學生評析能力。

最后，增加學生自豪感。艾略特(美國哈佛大學校長)就表示，“很多學生功課不理想，究其原因就在于這些學生在學習過程中沒有獲得足夠的成就感與成功感。”所以，如果學生們寫的東西能夠被除了教師以外的人閱讀并得到肯定，將是一個大大的成功體驗，那么學生自信心也得到了大大提升。

結束語

綜上所述，在現代信息技術背景下，小學語文課堂上，教師需具體結合小學生學習特點、學齡情況與教材內容，從多方面入手，有效應用信息化手段展開教學。如利用信息技術展開直觀教學，調動學生學習興趣；發揮智能手機作用，在游戲中教學，寓教于樂；借助信息技術平臺，提升學生習作水平，以此來不斷提升課堂教學效果，提升學生自主學習能力，為今后的學習生活奠定堅實的基礎。