古代文化常識在高中語文中的教學現狀與改進策略

薛文婷

(貴州省遵義市南白中學 貴州 遵義 563000)

在目前的高中教學中語文教師往往會忽視古代文化常識，認為這一部分知識只需要學生進行記憶及背誦即可。這其實是對高中語文教學在認識上的一個誤區。因為高中語文古代文化常識這一部分知識對于整個古文的學習是十分重要的。所以在教學中需要教師對這些現狀及不足進行必要的改進和完善。從而優化教學過程，讓學生在更好的掌握這部分文化常識的同時得到全面的發展。

1.古代文化常識在高中語文中的現狀分析

1.1 古代文化常識對一些學生來說是模糊的。對于當前的高中語文，很多學生對于古代文化常識的認識都是模棱兩可的，他們是很難界定古代文化常識的界限的，由此導致很多學生對古代文化常識的評價無法做到精確無誤。而且在很多高中學生的認知里，他們認為高中語文中的古代文化常識是可有可無的，因此對于古代文化缺乏繼承精神。雖然還有一部分學生對于本民族的文化是有著深深的認同的，但也僅僅是停留在表面。

1.2 學生對于古代文化常識的獲得途徑有限。在高中階段，學生對古代文化常識的獲得途徑一般也就包括語文和歷史這兩門課程。雖然也有一些學生會從圖書館及網絡中獲得相關的古代文化常識。但這些途徑都是有限的，而且學生獲得的古代文化常識也是有著限度的。同時，學生通過課外方式獲得的古代文化常識的正確性也是有待保證的。然而僅僅是書本知識的獲取是遠遠不能滿足學生的需要的。因此這不僅不利于學生對知識的全面掌握而且也不利于教師有效的展開教學。

1.3 文言文教學中對文化常識不夠重視。古代文化常識往往是教師通過文言文的教學來體現的。因為在學習文言文時，文中一般或多或少都會涉及一些關于古代的各種文化常識。然而，現在很多高中語文教師對文言文的教學往往更加注重對文本的逐字逐句翻譯，而對于需要重點講解的古代文化常識常常是一筆帶過，沒有對其進行深入的講解。這也是目前高中語文中古代文化常識需要加強的一個重要體現。這就需要教師重新樹立對于高中古代文化常識教學的觀念。

1.4 教學評價不科學關于古代文化常識。雖然新課標一直在提倡現代化的教學，但是應試教育根深蒂固，導致目前語文教學的評價依然以分數定優劣。加上語文考試中古代文化常識所占的比重不高。并且古代文化常識的考試也往往是一兩道選擇題，從而讓很多學生對文化常識不需要過于重視就可以輕松應付過關。這種題型是機械化的，通常也不需要考生進行過多的理解。所以在唯分數至上的評價機制下語文教學的弊端也是很多的，最終也就導致了教學效果的不理想。

2.古代文化常識在高中語文教學中的改進策略

2.1 完善相應的教學。教師應該要有完善的教學意識。作文高中語文教師必須要深刻認識到語文這門學科的本質屬性，明白語文學科是人文性和工具性的統一。比如，教師在教授我國爵位制度的文化常識時，就需要給學生講清楚我國古代關于爵位的一些區分，同時還需向學生說明在不同時期爵位制度是有相應的變化的。其中包括“公”、“侯”、“伯”、“子”、“男”五等爵位。但是，這只是對知識進行的一個表面的講解，教師更應該重視精神層面的講解，從而讓學生從更深的層次了解這些文化內涵的實質，明白這些爵位背后所承載的文化底蘊。同時，教師也要號召新課標所倡導的素質教育，用符合現代化的觀念來進行教學，對學生的評價也應該做到合理全面，同時在教學時也要做到因材施教。

2.2 生活化的進行古代文化常識。我們學習知識的最終目的是為了學以致用，這也是教學的最終意義所在。因此，教師在平時的教學中應該學會引導學生進行一定的課外閱讀，最好是選擇一些包含古代文化常識的作品，比如，我們經常說的《詩經》、《楚辭》等等涉及文化常識的作品，并指導學生在讀這些作品時將讀書、反思以及運用集合起來。同時，學生也可以通過讀書筆記、讀后感以及摘抄等形式，讓學生互相交流并加深印象。當然，教師也可以鼓勵學生去參加一些國學相關的活動，從而能夠更加生動形象的感受古代文化常識所彰顯的魅力。比如，教師可以組織學生去一些具有文化韻味的博物館中參觀文物古籍以及可以推薦有條件的學生參加一些歷史韻味濃厚的古代遺址。

3.總結

綜上所述，對古代文化常識的梳理與整理是十分重要的，其對于語文學科的教學更是不容忽視。因此，作為高中語文教師應該要重視對古代文化常識的教學，從而讓學生在對這些文化常識的學習中感悟中華文化的魅力，了解本民族文化的包羅萬象，以此在高中語文的學習中對古代文化常識樹立正確的思想意識。同時，教師也要結合實際情況，組織具體的教學，從而使古代文化常識在高中語文教學中面臨的弊端得到改善。