構建日記教學生活化的大課堂
——淺談小學四年級日記教學生活化

謝蕾芬

(南昌師范附屬實驗小學紅谷灘分校 江西 南昌 330038)

要培養(yǎng)學生寫日記的能力，首先要培養(yǎng)學生學會觀察，讓學生會寫日記，讓日記與生活緊密結合，讓日記成為學生表達喜怒哀樂的工具，讓日記真正成為學生生活的需要。下面談幾點自己的看法：

1.學會觀察，培養(yǎng)學生寫日記的興趣

一樣新鮮事物，小學生一般都會追著你問個“十萬個為什么”，教師就可以抓住這樣的教育契機，培養(yǎng)學生仔細科學觀察，掌握觀察的各種方法，比如從上到下，從左到右，從植物到動物到人物，從靜態(tài)到動態(tài)等等，提高觀察能力，培養(yǎng)寫日記的興趣，達到喜歡寫日記的境界。

1.1 學會觀察方法。要提高學生觀察事物的能力，老師就要教給學生觀察事物的方法，表達才能言之有理有序。觀察要有一定的順序，抓住不同事物之間的不同特點，從而進行深入的觀察，日復一日慢慢地便養(yǎng)成自覺觀察的習慣，并且多引導學生參與各種實踐體驗活動，讓他們多體驗大自然的春花秋葉、夏露冬雪，讓他們多體驗人際間的溫情與真愛等等。多讓學生經常觀察自己身邊的人物、動植物等，并以寫日記的形式記錄下來，持之以恒，必定會“言之有物”。

1.2 設置寫作情境。在日常的寫作教學中，教師要根據寫作內容為學生創(chuàng)設一定的寫作情境，這點十分重要。比如，今天要寫“大掃除”的日記，教師就可以安排一次全班同學班級打大掃的勞動。讓學生帶著寫作的要求去觀察勞動。然后，再在課堂上讓學生小組交流舉手發(fā)言，把勞動觀察到的具體情節(jié)，有條理有順序地描述出來。比如：有分工——掃教室拖走廊的，抬水擦玻璃的、整理講臺書柜的，澆花灑水的等等；有順序——先打椅子，再灑水，然后掃地......最后整理擺放桌椅，檢查衛(wèi)生死角等等。這樣，通過一次勞，動的情境體驗，既培養(yǎng)了學生記錄大掃除的觀察能力，又完成了一次日記寫作，還把教師打掃干凈了，真實一舉三得。這樣的情境寫作，學生也覺得十分簡單，不會覺得日記無事可寫，甚至有的學生還會記錄勞動過程中和同學發(fā)生的有趣的事情，豐富日記寫作內容，提高寫作的興趣。

2.滿足學生表現(xiàn)欲

小學生好表現(xiàn)自己，希望老師注意自己表揚自己，希望家長和同學們重視自己，以自己為中心。如果老師在日記教學過程中，能創(chuàng)造各種機會，想盡辦法滿足小學生的這些表現(xiàn)欲，小學生一定會十分享受自己寫日記的快樂。下面，我列舉幾種我個人在日記教學中滿足學生表現(xiàn)欲的做法：

2.1 讓學生和家長共同參與日記評改。我班寫日記的方式是輪流制。日記本以組為單位，共有九組，也就是九本日記本。每組五位同學，從周一到周五，組內五位同學輪流寫日記。這些日記由于取材都來源于生活，身邊親身經歷的大事小事，也是小學生最容易感知的生活題材，寫的都是他們熟悉的人、事、各種活動和各種感想，因此他們自己最有發(fā)言權。每到周五，這位輪到的同學就把這本日本記帶回家寫，并且和父母共同閱讀批改前面四位同學的日記，仔細批改，寫上評語，表達自己的看法，當然評價的語言以鼓勵為主。下次又輪到組內其他同學帶回家和家長一塊閱讀批改。學生十分喜歡這種日記批改的形式，不僅學到了組內其他同學優(yōu)秀的寫作方法，了解了組內其他同學發(fā)生的有趣的事，更體會到了我日記我做主我批改的小主人翁感。當然老師也會對同學的批改采取面批，提出批改意見和指導。這樣，不但調動了小學生寫日記改日記參與的熱情，而且激發(fā)了學生們寫日記的進取心，同學寫得好，下次我要比他寫得更好。

2.2 強化課堂訓練。在日記教學中，我通過強化課堂教學訓練過程，引導學生對所經歷的生活深化認識、強化感受。如在寫秋天的習作前，開展尋找秋天的活動：比如秋游。去田間地野撿落葉，拔蘿卜，摘柿子，挖紅薯，放風箏，寫生,野炊……他們有了真實的體驗感受之后，接著結合“走進秋天”的語文活動課，讓學生們創(chuàng)編秋詩、細聊秋景、暢談秋趣、盡賞秋曲。然后在活潑歡快的秋曲中進行寫作，真是不亦樂乎。學生寫好日記后，再做課堂評價。并在課上選擇部分優(yōu)秀日記、精彩片段，讓學生當著所有同學朗讀，要給好、中、差三類學生都提供發(fā)言的機會，哪怕就是上去朗讀一個好句一個好詞，給學生本人的影響也是不同凡響的，說明自己的寫作得到大家的認可。

總之，我們要努力構建寫作日記教學生活化的大課堂，教會學生觀察，留心觀察，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學生在參與體驗生活中，感悟表達生活中，學日記、用日記、愛上日記、會寫日記，寫出貼近生活和充滿喜怒哀樂的好日記來。