淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

高朝方

(貴州省務(wù)川自治縣蕉壩鎮(zhèn)大坨小學(xué) 貴州 務(wù)川 564313)

我在近幾年的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識雖然掌握的比較好，但寫不出像樣的文章來。究其原因：讀寫各自孤立，不能緊密結(jié)合。為此，我在語文教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識外，還注意從課文中選出讀寫結(jié)合點(diǎn)和模仿點(diǎn)，給于適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟?qū)憽Ｕ嬲鋵?shí)讀寫結(jié)合，對于學(xué)生的習(xí)作水平提高很有幫助。現(xiàn)在就以我在小學(xué)語文教學(xué)中的一些實(shí)踐，說說我是怎樣嘗試讀寫結(jié)合的。

1.從重點(diǎn)句處學(xué)寫

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生先讀再寫，讀寫結(jié)合。語文教材中文章大多具有典范性，文質(zhì)兼美。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本無非是一個(gè)例子。”因此我在語文教學(xué)中抓住那些描寫細(xì)致、精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，體味作者遣詞造句的別具匠心，提高學(xué)生對語言文字的敏感性。教師在教學(xué)重點(diǎn)文章時(shí)隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，真切的感受到用詞的準(zhǔn)確對于文章起很重要的渲染作用。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己犯了錯(cuò)誤后的后悔心情描寫下來。有的同學(xué)在寫自己因?yàn)闆]有認(rèn)真復(fù)習(xí)而考差了，看著試卷上的分?jǐn)?shù)，我的臉一下子紅了，在凳子上如坐針氈，恨不得地上有一個(gè)洞，自己好鉆進(jìn)去，我握緊了拳頭，自言自語：“下次一定要復(fù)習(xí)好功課。”同學(xué)們的習(xí)作真實(shí)生動(dòng)，試想，這樣的學(xué)寫肯定比孤立的說教效果顯著。

2.從典型段處仿寫

在小學(xué)語文教學(xué)中，從課本中選取一些在寫作方法上具有典型的課文段落，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段充分的閱讀。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把每段分有幾句話搞清楚，理解每句話的意思，讀懂句與句之間的關(guān)系，最后在讀的基礎(chǔ)上理解出重點(diǎn)段的寫作方法，進(jìn)而把這種寫作方法應(yīng)用到自己寫作中去。適當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)建讀寫結(jié)合支架，為閱讀教學(xué)難點(diǎn)牽線搭橋，搭石鋪路。教師在課堂教學(xué)時(shí)對重點(diǎn)段落進(jìn)行跟進(jìn)延伸，也可以讓學(xué)生仿照重點(diǎn)段的寫作方法寫一段話。學(xué)生根據(jù)這種方式方法自由選材，要求語句通順，意思明確。

3.從整篇布局處練寫

部編版小學(xué)語文課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的文化內(nèi)涵。每一種類型的每一篇課文作者都精心的選材、構(gòu)思，都按照一定的寫作順序，通過一定的表達(dá)方式去謀篇布局，同時(shí)體現(xiàn)出課文的情感，是學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)寫作的最好范文。在看課過程中，看到老師們教學(xué)中，把作者的構(gòu)思，寫作方法作為讀寫結(jié)合的模仿點(diǎn)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生模仿，練習(xí)寫作，進(jìn)而把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中去。例如學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》一文，讓學(xué)生仿照這課的記述順序?qū)懟貞浀囊患拢聦懞蟮淖魑膬?nèi)容充實(shí)，條理清晰，語言優(yōu)美通順。《威尼斯的小艇》時(shí)，我就適時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生體會課本在選材上的特點(diǎn)，懂得作文要圍繞中心，精心選材。然后，又結(jié)合學(xué)生去實(shí)踐基地這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)他們習(xí)作要有詳有略。一位同學(xué)他這樣寫：別人在過高空獨(dú)木橋時(shí)，我的心像有十五個(gè)吊籃打水——七上八下，我恐高呀！輪到我自己時(shí)，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里聽不見任何聲音，嘴里小聲念著：“別怕。”慢慢地，我到達(dá)對面了，我成功了，原來只要戰(zhàn)勝自己，就能戰(zhàn)勝恐懼！

4.從文章結(jié)尾處創(chuàng)寫

好的文章常常在讀后給人一種回味無窮的感覺，引起讀者的無限遐想。在我們的語文教材中有許多文章在結(jié)尾處似乎話還未完，還應(yīng)該有下句，但作者到此卻戛然而止，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。課文留白處補(bǔ)白，起到圓潤全文，組成球形課文的目的。在教學(xué)中，我把文章的結(jié)尾處作為發(fā)展學(xué)生想象力練習(xí)寫作的切入點(diǎn)，讓學(xué)生續(xù)編沒有說完的話或故事。這樣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀，有提高了習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。例如《窮人》一文的結(jié)尾處，當(dāng)漁夫聽到妻子訴說鄰居西蒙死的故事后，決定再苦再難也要收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子。漁夫的決定出乎桑娜的預(yù)料，而桑娜“一動(dòng)不動(dòng)的坐著”，這個(gè)行動(dòng)也出乎漁夫的意料，隨后桑娜拉“開了帳子”，故事就戛然而止，卻給讀者留下了想象的空間。在此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生試編《窮人》的故事。學(xué)生的推想習(xí)作，想象力豐富，大膽求異但又合情合理，始終圍繞著漁夫和妻子具有勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品格去續(xù)寫，并由此激發(fā)了對文中主人公的敬意，從而深入理解了文章主旨。

總之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，讀與寫有著密切的聯(lián)系。除了讓學(xué)生掌握一般的語文基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章表達(dá)的思想內(nèi)容的方法，教師要精心設(shè)計(jì)一些讀寫結(jié)合的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供讀與寫相結(jié)合的機(jī)會。讓學(xué)生在讀一篇文章時(shí)學(xué)得了一種方法，練就了一項(xiàng)學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生通過這樣長期的練習(xí)，相信一定會提高學(xué)生的習(xí)作能力的。