鼓勵探索，容忍失敗

徐雪芬

(寧波建設工程學校 浙江 寧波 315700)

本學期我校在會計兩個班開設了創業課，學校指定由我授課。本教材是由光華慈善基金會編著的，同時由他們負責對老師的培訓，他們非常關注我們認證教師的成長，于4月20北京光華的老師特地來我校蒞臨指導創業課的教學情況，作為展示課我設置了《設計市場調查問卷的注意事項》為內容的創業課的教授。

聽課安排在第二節，由于是連堂課，上課時學生已感覺有點累了，課前我先做了個數字游戲，學生的積極性很高，一下子興奮起來了，通過做游戲送幾句鼓勵的話給學生，然后引入了《設計市場調查問卷的注意事項》這節課的主題。

第一環節：探究新知

我先用PPT給學生呈現一份有問題的調查問卷，讓學生分組討論這份問卷存在什么問題，然后分享討論的結果，匯總交流后我用PPT展示設計問卷中應注意的事項，并對此作了解釋。同時也把如何做好調查問卷的格式向全體同學作了說明。

第二環節：模擬活動

模擬活動(一)：請我們的6組同學分別為自己的公司設計一份問卷。由于課前我已把任務布置下去，在這里主要請學生找一找自己的問卷存在哪些問題，有沒有什么地方需要改進的，給了學生6分鐘的時間已做好修正。

討論結束后，我在PPT上分別展示我們各組的問卷，請她們自己說說在什么地方要加以改進，各組都找出自己的問卷格式有問題，如沒有標題、沒有前言；“繡繡繡”組的還找出自己的問卷存在專業術語不明確的缺陷。

模擬活動(二)：我們從6個公司中選出3個進行調查問卷的現場模擬活動：3個公司的小組代表分別向其他3個被調查的公司分別派出2人小組進行問卷調查，其中寵物托管組同學向聽課的老師進行問卷調查。期間我給各組同學講了一下問卷時要注意的禮儀規范。

調查結束，我請同學說說在調查中的感悟。最后由我總結：“看起來，我們的同學經過現場的小范圍問卷調查，收獲還是蠻多的，至少我們知道要設計一份科學合理的問卷不是那么一件容易的事，問卷設計不是簡單的憑空想象，問卷設計是一種需要經驗和智慧的技術，要想把問卷設計得完善，我們還需要了解更多的東西。”最后給學生布置我們的后續工作，課后要完善我們的問卷，實地調查，進行統計分析，作出調研報告，最后得出我們的商業機會是不是可行？

反思和感悟：

這堂課在師生的共同協作下順利的完成了教學任務，一堂課下來，我體會頗多，最深的一點是：要充分相信我們學生的能力，要充分挖掘我們學生的各種潛能。由于這個班的學生平時上課互動很難，所以接到這一任務后，我一直在思考如何讓我們的學生動起來，在課堂上能充分發揮學生的主體地位。本打算在現場模擬問卷調查后，讓被接受調查的同學對對方的問卷作點評，但又擔心學生可能會找不出問題，或根本不會主動參與進來而出現冷場的狀況，最后我把對問卷的點評調到了現場模擬之前了，而且只是泛泛而談了，這樣給學生的體會和感悟就大大的打了折扣。這堂課下來后我發現我的上前之前的擔心是多余的，寵物托管這一組的表現就是很好的例證。

參與式的互動教學法，寓教于樂的學習氣氛，以學生為中心的教育理念是創業課的特點，在參與式的教學中教師不是一個傳授者，而是一個促進者、協助者。教師要思考的是如何創設一個良好的學習環境及情境，讓學生通過體驗和思考，進行自我發現和發展，教師應該是學生的同行者，課堂的參與者，而不是命令者，課堂的掌握者。這也恰恰是我們創業教師要努力嘗試的，只有在一次次的體驗中，在一次次的引導下，我們學生的創業技能和創業意識才有可能得以提升。

在參與式的教學法中學習不是一個被動接受的過程，而是一個自主、合作、分享探究的過程。從學習的效果上看，也只有學生參與其中才能收到更好的效果，記得富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記；教給我，我可能記住；讓我參與，我才能學會。”因此在創業課堂上老師應創造輕松的學習環境，使所有的學生都參與到學習的過程，然后交流分享產生新的思想，經過學生的消化吸收，提高學生的能力和自信。學生做了，他們會明白——也會改變，學習不會發生在教師的嘴里，學習發生在學生的頭腦里，為此要創業課堂上要要盡量避免教師長時間的講解，多采用如小組討論、頭腦風暴、游戲、角色扮演，案例等多樣的教學方法，讓學生積極的參與其中，有時沒有達到預期的效果也不要緊，但一定要讓學生去感悟和總結。我這堂課現場模擬問卷調查形式不錯，但在總結的引領上總以為學生是幼稚的，做得有點越俎代庖了。

總之，對于剛接觸和入門的創業教師來說，要學的東西很多，需要平時不斷的積累提高。作為一門新的課程的開設，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。