提升初中學(xué)生英語聽說能力的幾點策略

○ 臨洮縣明德初級中學(xué)

英語和語文一樣，是一門語言性學(xué)科，所以要根據(jù)語言的靈活性特點來進行教學(xué)，而不是讓學(xué)生們一味地去讀課文背單詞短語，這樣不僅不能讓他們真正學(xué)到英語運用能力，還會讓他們失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們要根據(jù)語言靈活性的特點來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，尤其要重視對學(xué)生聽說教學(xué)的培養(yǎng)，提高他們對英語的實際運用能力。下面筆者就對初中英語教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的聽說能力展開研究。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教師需改變傳統(tǒng)觀念

現(xiàn)在很多英語教師在進行英語教學(xué)時，將教學(xué)的重點只放到了讀、寫這兩方面。當(dāng)然，這是按照應(yīng)試教育的教學(xué)模式前行，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了這兩點就能夠在考試中取得理想的成績，從而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，雖然有些敢于創(chuàng)新的教師能夠進行相應(yīng)的英語口語教學(xué)，但是改變不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，且缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)手段，教學(xué)模式?jīng)]有跟隨社會的發(fā)展不斷進步，仍然不斷重復(fù)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏操練語言的能力和習(xí)慣，沒有說的“熱情”，缺少說的成就感，不能克服心里障礙，所以學(xué)生們不愿意去開口說英語。

（二）學(xué)生重視程度不夠

以現(xiàn)在的教學(xué)模式來看，大部分學(xué)生對英語口語并不重視，既不感興趣，也不愿意開口說英語，怕被人笑話，所以他們以沉默的方式應(yīng)對，不愿意參與到課堂當(dāng)中，不肯發(fā)表自己的看法，他們認(rèn)為只要自己在課堂上能聽明白英語能讀出英語，在考試中取得理想的成績就可以了，不需要強迫自己開口去說英語。

（三）課堂教學(xué)模式單一

在教師和學(xué)生們普遍都重視應(yīng)試教育的影響下，即使有些有創(chuàng)新觀念的教師想開展英語口語教學(xué)活動，但教學(xué)內(nèi)容都較為呆板和單一，無非就是群讀、對讀或分角色讀課文等形式，忽視了學(xué)生在實際生活當(dāng)中對英語的運用能力，而教師在教學(xué)過程當(dāng)中也過分注重灌輸式教學(xué)模式，在課堂上沒有突出以學(xué)生為主體，缺乏互動和交流，并且教師也沒有意識到提高學(xué)生口語的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成了“張口難”，最終出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，沒有突出英語工具性的特點。

二、提升初中學(xué)生英語聽說能力的措施

（一）加強聽力訓(xùn)練

1.給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與交流機會。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師以自我為中心，課堂上大部分時間都是教師一人唱獨角戲，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是合作互助學(xué)習(xí)模式則給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)機會，讓其與同學(xué)或教師交流，提高其語言綜合運用能力［1］。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。評估教師教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否主動參與。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，絕大部分學(xué)生過于依賴教師。但是合作互助學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用則改變了這一現(xiàn)狀，此模式下教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，提高其學(xué)習(xí)效率。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教育模式下教師在課堂上提出問題時大都要求學(xué)生立刻回答，若回答不正確還可能受到教師的冷眼相待。由于很多學(xué)生性格比較內(nèi)向也不愿意主動發(fā)言，所以學(xué)習(xí)主動性并不高。但是合作互助學(xué)習(xí)模式為學(xué)生營造了輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭。同時，小組活動方式的多樣化也能潛移默化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。我國缺乏特定的英語環(huán)境，學(xué)生很少有機會練習(xí)聽力以及進行聽力訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生只有在英語課堂上才有機會接觸到英語聽力以及用英語交流［2］。由此可見，學(xué)生英語聽力仍然處于有待加強的情況，需要教師高度重視。聽力同樣是英語考察的重點，提高學(xué)生聽力不僅體現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，而且也潛移默化地提高了學(xué)生的英語綜合能力。從實際的英語教學(xué)來看，大多數(shù)學(xué)生表示很難聽懂對話中的單詞，且速度較快無法及時翻譯，也不懂最后問的什么。從另一角度分析主要是因為學(xué)生聽說訓(xùn)練較少，并不是真正意義上的學(xué)習(xí)英語。但是合作互助教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多聽的機會，讓學(xué)生在課堂上互相交流與討論，在聽對方說話以及交流的過程中逐步提高學(xué)生的聽說能力。

4.增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。評估教師教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否主動參與。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，絕大部分學(xué)生過于依賴教師。但是合作互助學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用則改變了這一現(xiàn)狀，在此模式下教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，提高其學(xué)習(xí)效率。

5.每天堅持聽力訓(xùn)練。初中階段的英語教學(xué)對于學(xué)生來說是一個比較全面的學(xué)習(xí)過程，在這個階段中，有很多在小學(xué)沒有接觸到的新的英語知識和技能，我們要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的聽力。現(xiàn)在的教科書都配有磁帶，教師可以把過程調(diào)換一下：先聽課文錄音，反復(fù)聽好幾遍，等到自己確實基本聽懂了，再翻開書讀課文。讀時留意原來沒有聽懂的地方，然后合上書再聽。每次聽課文錄音，要把注意力集中在剛才沒聽懂的句子上，這樣聽了后，這些新詞語也都掌握了，聽力也提高了。除此之外，教師也可以在平時的課堂中盡量使用地道的口語進行教學(xué)，讓學(xué)生們?nèi)ツ７潞筒倬殻ㄟ^這種潛移默化的教學(xué)也會在很大程度上促進學(xué)生的聽力提高。

6.通過日常教學(xué)提高學(xué)生聽力。要提高學(xué)生的聽力能力就要從平時的聽力訓(xùn)練和課堂上的聽力活動等方面進行培養(yǎng)。聽力不是一個可以快速提高的過程，而是需要反復(fù)積累去尋找英語聽力的感覺，而學(xué)生們會感覺到每一遍所聽的收獲都會有所不同。所以日常英語課堂的聽力訓(xùn)練是必不可少的，平時讓學(xué)生去通過聽力做一些習(xí)題，在做完之后要結(jié)合所給出的聽力材料去繼續(xù)對照聽力內(nèi)容去聽一遍，這樣就會知道自己在第一次聽的時候有哪些地方?jīng)]有聽到位或者哪些地方的發(fā)音沒有聽清楚，然后有針對性地去解決，這樣在很大程度上可以提高學(xué)生的聽力能力。除了這種用聽力材料進行聽力訓(xùn)練的方法之外，還可以在課堂或者課外給同學(xué)們播放一些英語歌曲或者英文電影，讓學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)歌曲中的歌詞或者電影中的臺詞，模仿的過程中就是一個學(xué)習(xí)的過程，可在乘車或步行上學(xué)，或在小憩休息時，戴著耳機聽英語，不占用整塊的學(xué)習(xí)時間，而是利用休息時間或零星時間，使自己盡可能增加“聽”的輸入量，聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語反復(fù)聽了，自然慢慢就聽懂了，英語聽的能力也自然提高了，這樣的教學(xué)形式還會極大地提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對聽說能力培養(yǎng)的策略

1.教師在課堂中要側(cè)重先培養(yǎng)學(xué)生的英語知識。要想對英語發(fā)音以及口語方面有一個好的理解，首先要讓學(xué)生對英語的語法和一些必要的基礎(chǔ)知識掌握扎實，通過結(jié)合初中英語教材或者一些其他英語參考書籍中的知識點來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，利用這種方式來學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生獲取基本的英語知識，在這一基礎(chǔ)之上，再進行口語練習(xí)，會達到事半功倍的效果；同時，參考書籍當(dāng)中的某些知識點，也可以在一定程度上拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生今后的英語口語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)出輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言類的學(xué)習(xí)是一個非常靈活且多元化的過程，所以在這個過程中，教師要積極把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)英語的氛圍中，因為在我們這個平時不說英語的國家，學(xué)生在英語課堂之外的英語口語練習(xí)幾乎少之又少，而語言類的學(xué)習(xí)又是一個需要不斷練習(xí)的過程，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，模仿英文國家的口語交際過程，在課堂中盡量使用英語來進行表達和交流，學(xué)生在回答問題或者交流的過程也要盡量使用英文來進行，這樣久而久之英語的口語能力會有一定的提升。

3.加強誦讀，提升語感。由于學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會遇到很多新的知識點，這些知識點都是今后學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)組成部分，因此，教師一定要提醒學(xué)生認(rèn)真對待基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。為了讓他們對某些知識理解的更加透徹，教師也可以讓他們進行必要的背誦，雖然這種方法較為死板，但是很有效果。通過不斷地背誦，學(xué)生的大腦當(dāng)中會積累很多的詞匯和英語知識點，不僅對今后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，也可以對他們的英語作文和英語閱讀有一定的推動作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在剛剛開始接觸英語時好奇心都比較強，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的各種英語習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會用英語回答問題。比如說，教師可以從一些簡單的日常用語和生活用具開始，讓學(xué)生們大膽地說英語。開始時，大部分學(xué)生都有一種很想說，但是又怕說錯的心理，此時，教師應(yīng)該運用一些鼓勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。除此之外，聽力訓(xùn)練也是提高英語綜合素質(zhì)的重要辦法，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)該重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)生們可以自由地交流自己所學(xué)到的英語句子或者是英語單詞［3］。

總而言之，英語聽說能力的培養(yǎng)是初中階段乃至整個英語學(xué)習(xí)階段中的重點，也是我們學(xué)習(xí)英語的最終目的。這個能力的學(xué)習(xí)一定要較早開始進行，盡早培養(yǎng)出學(xué)生對聽力和口語的熱愛以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語聽說能力的培養(yǎng)并不是一個簡單而快速的過程，而是需要日積月累不斷進行訓(xùn)練才能達到的能力，所以教師和學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時不要去追求快速，而是要腳踏實地，做好每一步，這樣久而久之一定會有所見效。