農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策

○ 臨潭縣第二中學(xué)

新課改實施以來，面對如何上好一堂語文課這個問題，教師們進行了艱苦的探索和大膽的革新，提高了教學(xué)質(zhì)量，使課堂面貌“煥然一新”。但是，我們也應(yīng)該清醒地認識到，還有個別教師依然未去遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和基本原則，忽視了學(xué)生的主體因素，致使語文課堂索然無味［1］。作為一名工作在農(nóng)村偏遠地區(qū)的語文教師，筆者想根據(jù)教學(xué)實際，談一下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教育教學(xué)任務(wù)繁重。目前，由于大多數(shù)教師有兩個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，同時還兼任著雜亂無章的班主任工作，再加上學(xué)校各個處室、年級組、教研組等等安排的其他繁雜事情，基本上沒有足夠的時間和精力去認真學(xué)習(xí)教育理論、探索新的教學(xué)方法。雖然說這一代人幾乎都受過應(yīng)試教育的煎熬，對課程改革懷有濃厚的熱情和美好的期許，但因為只在上級相關(guān)部門的安排部署下，參加過幾次“蜻蜓點水”式的課程改革培訓(xùn)，對課程改革的理解只是皮毛，所以真正踐行課程改革難度很大。再加上受客觀條件的限制，教師們也不可能全部走出去觀摩，學(xué)習(xí)他人之長，切實達到“他山之石，可以攻玉”的理想境界。因此，教師很難真正將新課改的理念落到實處，體現(xiàn)課改的實效性，反而有可能在課改中迷失自己。

2.課堂授課方法陳舊。當(dāng)前，不少教師備寫教案千篇一律，他們備寫的教案只是將《教學(xué)參考》或者其他的教輔資料簡單地抄寫，甚至有些教師為了應(yīng)付各類檢查而備寫教案，或者直接帶上《教學(xué)參考》及其他教輔資料上課，在課堂上照本宣科。這樣備寫的教案大多缺乏實用價值，且這種只注重形式而輕視內(nèi)容的形式主義備課，只會導(dǎo)致教師在上課時只有任務(wù)，沒有目標，只按教學(xué)進度講課，而不注重教學(xué)效果，教學(xué)方法單一。不論是什么課，教學(xué)都是程序化的：從作者簡介、時代背景、段落大意、主題思想、一直到寫作特點等等。如此單一陳舊的教學(xué)方法，日積月累，教師自己厭倦了教學(xué)，學(xué)生更厭煩了聽課，使原本精彩紛呈的語文課成為師生共同的精神負擔(dān)。

3.作文教學(xué)有待改進。語文是最重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文就是要形成與發(fā)展最基本的語文素養(yǎng)。蘇教版教材主編張慶先生曾說：“學(xué)習(xí)語文無非八個字——讀讀寫寫、寫寫讀讀！”“寫”作為語文素養(yǎng)的一個更高層次的要求，需要教師加以重視并為之努力踐行［2］。但現(xiàn)實是，由于受升學(xué)率、合格率、教學(xué)成績等評價標準的限制，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高升學(xué)率，不能不靠繁瑣的講授和頻繁的練習(xí)來達到鞏固所學(xué)知識的目的，以至于有的教師把作文課拿來講課文，搞基礎(chǔ)訓(xùn)練，搞閱讀訓(xùn)練。個別教師即使是上作文課，也只是指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何構(gòu)思，如何立意……有的教師為了避免學(xué)生在考場上出現(xiàn)寫不夠字數(shù)的情況，甚至對學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。實際上，這樣只是解決了“寫什么”的問題，而對“怎么寫”缺乏正確的引導(dǎo)，致使大多數(shù)學(xué)生作文寫得平平淡淡，個別學(xué)生的作文還有抄襲的情況。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺。在農(nóng)村學(xué)校，部分教師傳統(tǒng)的教育理念和教育方式根深蒂固，始終想占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，一堂課僅僅“以完成教學(xué)計劃”為目的。個別教師不去考慮學(xué)生的接受能力，依然憑著一支粉筆、一本教材走上講臺，辛辛苦苦地給學(xué)生傳授知識，自己所講內(nèi)容“細致入微”：從生字的正音到新詞語的解釋，從難句的含義到修辭的妙處，從段落層次的劃分與概括到主題思想的歸納。一堂課下來，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，成為了“記筆記的機器”。有的教師停留在對課程改革片面的理解上，在課堂教學(xué)中設(shè)置了很多問題，從表面上看，學(xué)生不斷地舉手，課堂氣氛十分活躍，似乎實現(xiàn)了新課改追求的“合作、民主、探究”的教育目標，但實際上教師提問的作用不過是牽著學(xué)生的鼻子，促使學(xué)生逐項完成教學(xué)任務(wù)而已。而授課教師在評價學(xué)生搶答的問題時，凡是符合自己認定的“標準答案”就給予肯定，并報以熱烈的掌聲；凡是不符合或超出自己想法之外的答案，就給予否定。這樣下來，教師口若懸河地講解，學(xué)生卻一臉茫然，抓不住學(xué)習(xí)重點，感覺不到自己的主體地位，缺乏課堂參與意識，對語文學(xué)科逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

二、提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，要改變“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”，首要任務(wù)就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為有效開展教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。”在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足及缺陷有所認識，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)理念實施教學(xué)，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，促使課堂教學(xué)有效開展。

在日常教學(xué)活動中，語文教師不但要對學(xué)生進行教材知識點的教學(xué)，而且要結(jié)合相關(guān)課外知識進行延展性教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握豐富的語文知識，從而提升語文素養(yǎng)，更好地領(lǐng)悟博大精深的中華文化。

2.適當(dāng)運用多媒體進行教學(xué)，豐富教學(xué)方式。對于一節(jié)課而言，雖然知識的傳授十分重要，但教學(xué)方式更加重要。個別教師“照本宣科”，沒有新的知識，缺少自己的思想，缺乏教學(xué)的激情；有一些教師在課堂上口若懸河、滔滔不絕地講，雖然增強了課堂的趣味性，卻忽略了與課堂教學(xué)相關(guān)的知識，使教學(xué)成為沒有實際內(nèi)容的課堂；有一些教師不重視教學(xué)藝術(shù)性，自始至終“一言堂”，使學(xué)生成為遠離教學(xué)的主體，被動地接受知識的傳輸。

在這種情況下，教師應(yīng)適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，畢竟它比傳統(tǒng)的講授教學(xué)有更多的優(yōu)點。一方面，教師可以加深對教材內(nèi)容的理解和深化；另一方面，教師積極創(chuàng)造教學(xué)情境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使教學(xué)目標的實現(xiàn)。另外，在多媒體應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意形象地展現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并且準確地掌握教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，教師需要注意精心制作多媒體課件，保證多媒體課件內(nèi)容切實符合實際教學(xué)需要，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加形象、直觀地展示出來，最終實現(xiàn)高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。

3.加強學(xué)生寫作指導(dǎo)，優(yōu)化作文教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，摒棄套路作文模式。語文教師一定要豐富自身的理論知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育理念，在作文教學(xué)時，自己應(yīng)該先審清題目，寫下水作文，體驗一下寫作的感受。作文教學(xué)不只是將寫作技巧教給學(xué)生，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自然地釋放內(nèi)心的情感，用真實的語言來抒發(fā)真切的情感，讓學(xué)生展示自己的心路歷程，更好地體驗生活、認識自我。

教師應(yīng)教給學(xué)生深入生活，理論聯(lián)系實際。一篇作文不可能將個人所要表達的內(nèi)容全部表達出來，但是總結(jié)所有內(nèi)容，將其濃縮出來十分重要。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生任意選擇自己認為好的生活細節(jié)，將細節(jié)內(nèi)容用充實而生動的語言表達出來。要做到這一點，學(xué)生就要帶著問題去觀察周圍的事物，在寫作文時貼近生活實際，分析身邊的各種事物、事理，找出事物的內(nèi)在規(guī)律，不斷總結(jié)生活經(jīng)驗，從而寫出好文章。

學(xué)生在寫作文時要講真話、訴真情。如果缺乏生活經(jīng)驗，就難以形成真情實感。我們要鼓勵學(xué)生說真話，也只有說真話，才能讓作文內(nèi)容變得真實可信，才會更有說服力，才能打動人心。我們寫作中有敘事、有抒情、有議論，就是要求學(xué)生要用自己的真話、真情，把事、理說出來。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常語文教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣［3］。我們知道，“興趣是最好的老師”，人們都喜歡做自己喜歡的事情，特別是這個階段的學(xué)生，這一點表現(xiàn)得非常明顯。

在日常的教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生辦“愛我中華、興我文化”的手抄報，在班內(nèi)進行評比。在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適時組織課本劇表演，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中筆者還特別注意做了以下幾點：第一，落實學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)上盡量控制自己的講授容量，以豐富的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動手操作等，把課堂交給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過多形式、多層次、立體化的課堂活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。第二，巧設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生。在教學(xué)中，筆者不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

習(xí)總書記在北師大師生代表座談會上說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一所學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批批好老師則是民族的希望。”［4］農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟相對落后，信息比較閉塞，學(xué)生學(xué)習(xí)動機欠缺，這需要教師自身具有一定的教學(xué)膽識和氣魄，勇于打破那些陳舊的教學(xué)模式，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，大膽創(chuàng)新，讓農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)邁上一個新臺階。