初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

○ 山丹縣育才中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和成長(zhǎng)的需求，相關(guān)教育學(xué)者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和目前教育的狀況提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的相關(guān)策略，致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育談幾點(diǎn)自己的看法。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂情感教育，是指學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成的道德情感、人生價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)生活態(tài)度，它是初中語(yǔ)文教育的核心因素。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)和諧健康發(fā)展。情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生全身心地投入其中，又可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良心理，進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)和糾正［1］。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

1.在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育有利于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。初中時(shí)期正處于學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中語(yǔ)文教材中的很多文章都蘊(yùn)含了豐富的人生哲理和為人處世的道理，教師運(yùn)用情感教育的方式將文章的中心思想傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵和主旨，進(jìn)而不斷豐富自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)［2］。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育有利于提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今，很多教師仍采用舊有的教學(xué)方式教授語(yǔ)文，在課堂中不注重情感和主旨的傳播，這樣就會(huì)造成初中語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育的目標(biāo)相偏離。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師在課堂上仍以自己為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的感受，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)質(zhì)量低下［3］。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，就可以解放學(xué)生天性，通過(guò)師生情感交流，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生積極的情感，就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會(huì)大增。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

1.提高教師素質(zhì)，有效開(kāi)發(fā)教學(xué)工具。要想讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教師自己就需要樹(shù)立正確的觀念，要意識(shí)到教育改革對(duì)學(xué)生的重要性，努力做到不斷研究，不斷創(chuàng)新，且對(duì)語(yǔ)文教材中的文章吃透，只有具備一定的領(lǐng)悟能力，才能帶領(lǐng)學(xué)生不斷獲取正能量，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升教學(xué)效率。如，在教授《藤野先生》一文時(shí)，教師就必須自己先熟讀文章，深刻領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的主旨，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效率。

2.建立融洽、和諧的師生關(guān)系。課堂教學(xué)若是離開(kāi)了教師與學(xué)生的互動(dòng)和情感間的交流，任憑水平再高的教師、再高明的教學(xué)方法，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，融洽、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)和前提。在過(guò)去那種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面拿筆不停地記，這樣的課堂學(xué)生完全沒(méi)有自己的想法，只是聽(tīng)命于教師的領(lǐng)導(dǎo)［4］。長(zhǎng)此下去，就會(huì)造成學(xué)生思維的僵化，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。而新課標(biāo)要求教師要改變過(guò)去以自己為中心的想法，要與學(xué)生建立朋友式、親人式的和諧關(guān)系。新時(shí)期的教師，不但要能在課堂上傳授知識(shí)，而且要讓課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。為此，教師要用真心和愛(ài)心關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂上要面帶微笑地與學(xué)生交流，多傾聽(tīng)他們的感受和心聲，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，使其樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度，促使他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教材入選的文章都是一些典范例文，這些文學(xué)作品帶給了學(xué)生美的享受，豐富了學(xué)生的精神世界。為此，在初中語(yǔ)文課堂中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品所描繪的情景中去，體會(huì)作品的情感表達(dá)，如此才能讓學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，汲取其中的養(yǎng)分，更好地實(shí)現(xiàn)以文化人［5］。例如，在教授朱自清的《背影》一文時(shí)，筆者先介紹了這篇文章的創(chuàng)作背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起深情朗讀整個(gè)課文，并圍繞文中一些飽含深情的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，探討自己與父親的一些生活日常，可談?wù)勂匠８赣H對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和為自己所做的一些感動(dòng)的事。在學(xué)生的熱烈討論中，筆者播放出歌曲《父親》，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生們用心去體會(huì)、品味著如山的父愛(ài)，深刻地理解了文章所表達(dá)的情感，達(dá)到了喚起學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)目的［6］。

4.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是做好一件事情的源動(dòng)力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生全身心地參與到課堂中，進(jìn)而取得理想的教育效果。為此，我們可以積極應(yīng)用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課。比如，在教授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，如果僅讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的話，文章所蘊(yùn)含的情感就無(wú)法感受出來(lái)，而利用多媒體就可以讓學(xué)生觀看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，這樣就可以極大地吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生理解本篇文章體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情，以及作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的生活情操。又如，在教授《再別康橋》一文時(shí)，我們可以將音樂(lè)與視頻有效結(jié)合起來(lái)，專業(yè)的朗讀和緩緩的音樂(lè)配合起來(lái)，能有效打動(dòng)學(xué)生的心靈，能讓學(xué)生在富有濃厚情感的氛圍中去進(jìn)行深入的思考和分析，幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的真實(shí)情感。當(dāng)然，雖然多媒體是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要手段，但教師在教學(xué)中也要注意把握好“度”，以免出現(xiàn)由于過(guò)度使用多媒體而分散了學(xué)生上課注意力的現(xiàn)象［7］。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。初中時(shí)期是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而情感的影響對(duì)初中生人格和性格的形成至關(guān)重要。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生感情匱乏，究其原因主要是生活的單調(diào)與平淡導(dǎo)致的。而語(yǔ)文學(xué)科，如果沒(méi)有真實(shí)的情感就無(wú)法使其形成一種感性思維，也就無(wú)法真正學(xué)好它［8］。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)課文的創(chuàng)作背景、人文地理等資料進(jìn)行調(diào)查研究，并組織學(xué)生走出課堂，走向廣闊的天地，用心體悟生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，這樣才能拉近學(xué)生與作品之間的距離，使其更好地感悟作品的內(nèi)在情感。如，在教授《蘇州園林》一文時(shí)，教師在課堂上就可先向?qū)W生提問(wèn)：哪些學(xué)生去過(guò)蘇州園林，并談?wù)勛约旱母惺埽咳缓笤谡n堂上運(yùn)用多媒體將蘇州園林的美景做成幻燈片，這樣既讓學(xué)生了解了蘇州園林的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生感受到了園林的美和中國(guó)古代建筑的博大精深，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情［9］。

6.對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)其快樂(lè)成長(zhǎng)。現(xiàn)如今，教師應(yīng)擯棄過(guò)去那種只憑分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)思想，而是要著眼于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的理念，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，使其品嘗到成功的喜悅，促使其不斷進(jìn)步。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂不同的發(fā)展目標(biāo)，并采取分層評(píng)價(jià)。有時(shí)，教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都會(huì)在學(xué)生心底產(chǎn)生陣陣暖流，使其充滿感激，從而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，無(wú)論在課堂內(nèi)外，教師都要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)為其提供幫助，這樣當(dāng)學(xué)生看到老師為自己付出時(shí)，也就會(huì)將這種情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)，學(xué)生的情感也就在這樣的評(píng)價(jià)中得到了鼓舞和激勵(lì)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步［10］。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是非常重要且必要的，作為一名語(yǔ)文教師，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用情感教育，既有利于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，又有利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。為此，我們應(yīng)在新課改理念的引導(dǎo)下，采取多種豐富有效的教學(xué)方法，重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。