幼兒園“變廢為寶”活動的作用及實施策略

○ 皋蘭縣城北幼兒園

幼兒教師借助廢舊物品的收集與再創造，為幼兒提供一個創造的樂園，引領幼兒投入豐富、精彩、多樣且趣味化的教育活動中，能強化幼兒的認知能力，提升幼兒的實踐能力，幫助幼兒學會熱愛生活并提高其個人綜合素養。下面筆者具體談談改造廢舊物品活動在幼兒身心發展中的重要作用及實例。

一、改造廢舊物品活動在幼兒身心發展中的重要作用

1.有助于培養幼兒的創造力。在日常生活中，廢舊材料隨處可見，其中有很多可以應用于幼兒的教學中，教師可以指導幼兒改造這些能被再次加工的材料。幼兒有著很多奇思妙想，其中不乏好的創意，教師應給予肯定，并積極幫助幼兒完成廢物改造。從幼兒身心發展規律來看，幼兒這些天馬行空的想法是特定發展階段無意識狀態下產生的想法，身為教師應當通過科學的指導，幫助其將想法付諸于實踐，并轉變為有意識的行為［1］。在改造活動中，教師需要給予幼兒更多的權利，充分尊重幼兒的想法，可以讓幼兒自己選擇材料、設計制作等，這樣的活動有利于培養幼兒的思考與創新能力，使其在遇到問題時能夠主動尋求解決問題的方法，最終實現創造力的發展。

2.有助于培養幼兒的環保意識。幼兒正處于思想價值觀初步形成的階段，這一階段的教育不僅要立足個體終身發展，還要立足社會發展需求［2］。如今，環境問題也是全球關注的重要問題，身為地球村的一員，每一個人都應保護我們賴以生存的家園，只有從小培養幼兒的環保意識，讓其認識到環保的重要性，才能幫助其養成良好的行為習慣。而廢舊物品改造教育活動，符合當前社會低碳環保的理念，有利于培養幼兒的環保意識。例如，生活中的一些塑料包裝對環境污染嚴重，很多動物因誤食塑料袋而失去生命，因而在活動中教師可以將相關案例分享給幼兒，激發幼兒的愛心，并告訴幼兒不可以隨意丟棄垃圾。此外，教師還要引導幼兒思考生活中哪些物品可以代替塑料袋，通過討論得出布袋、菜籃子可以代替塑料袋。基于活動普及環保知識更易于幼兒接受，有助于其形成正確的價值觀。

二、組織幼兒改造廢舊物品活動的基本原則

1.安全性原則。生活中廢舊材料幾乎隨處可見，如生活用品的包裝盒、廢舊的玩具、雪糕棒、舊衣服等等，這些均可用于廢舊物品改造活動中。但是，很多廢舊材料存在安全隱患，不適合幼兒進行改造，如對于廢舊電池、易拉罐等物品的改造就存在安全隱患。安全性原則是廢物改造活動中需要遵守的基本原則，教師在設計活動時，需要考慮活動中可能會應用到的材料，或者直接規定使用某一種材料，避免幼兒在活動中受到傷害。例如，在“小小紐扣大不同”“瓦楞紙板把飛天頌”等活動中應用的紐扣、瓦楞紙板等，這些材料安全性高，不易出現劃傷、割傷等情況。此外，教師在設計活動時還需要考慮幼兒的動手能力，合理把控難易程度，避免幼兒因操作過程繁瑣而出現安全問題。

2.創新性原則。生活資源是組織幼兒藝術創作活動中不可或缺的重要資源，但是由于教師對生活資源在藝術創作活動中的認識局限于以往經驗，缺乏創新突破，導致廢舊物品改造活動難以最大程度發揮其教育價值，從而阻礙了幼兒審美能力和創造能力的發展。例如，進行廢舊紙張改造活動時，教師通常會組織撕紙、折紙等活動，這樣單一的活動對小班幼兒來說吸引力較大，但中班和大班的幼兒對其參與熱情則比較低。對此，教師可以進行創新，指導幼兒制作長方體、正方體等模型，并在模型上繪畫，通過繪畫與手工的結合提高幼兒參與的積極性。這一活動中教師主要是將廢舊生活物品轉化為藝術創作活動的工具和材料。除此之外，教師還可以在活動形式、活動內容方面進行創新，使廢舊物品改造活動能夠最大程度激發幼兒潛能，使幼兒能快樂地進行創造。

3.自主性原則。在廢舊物品改造活動中，教師應充分相信幼兒，一方面給予其自主活動的權利，一方面幫助其樹立信心。通過觀察可以發現，部分教師在活動過程中介入過多，干擾了幼兒的思路以及操作過程，影響了其自主能力發展。廢舊物品改造活動是實踐活動，對訓練幼兒的思維創新能力、自主解決問題的能力具有積極作用。在活動過程中，教師需要正確定位自身角色，合理把控介入時機，并選擇恰當的介入方法［3］。例如，在“鞋子的魔術”中，幼兒對不同造型的廢舊鞋子進行想象，然后運用丙烯顏料進行繪畫，同時使用紙卷、塑料花進行裝飾。活動以小組為單位展開，當小組出現意見分歧時，教師不能立刻介入，需要耐心觀察，給予其自主處理矛盾的空間。出現難以調解的問題時，教師再介入協調即可。總之，廢舊物品改造活動中幼兒是主體，其參與程度直接影響活動效果。因此，遵循自主性原則是確保廢舊物品改造活動順利進行的基本條件。

三、組織幼兒改造廢舊物品活動的實例

1.小小紐扣有大不同。紐扣有哪些用處？恐怕很多幼兒僅僅是看到過衣服上的紐扣，并沒想過將紐扣作為藝術創造的工具加以應用［4］。其實，紐扣因為色澤豐富、大小不同等特點具有很強的藝術操作性，應用紐扣進行藝術活動可以訓練幼兒對顏色的認知和小肌肉群控制能力，并促使幼兒在紐扣畫的藝術創作中實現能力提升和素養的提高。

例如，我們在開展創造性教育活動時，要求幼兒從家中收集廢舊紐扣，并將收集到的紐扣帶到幼兒園。當教師將幼兒收集來的紐扣加以匯合后，發現紐扣的顏色極為豐富、雖大小不一但頗具美感。于是，教師利用課余時間將幼兒從家中收集而來的紐扣篩選和分類，并將紅色、白色、粉色、黃色、藍色等不同顏色的紐扣帶到班級當中去，要求幼兒將每一顆紐扣后面貼上雙面膠，按照教師提供的甘肅地圖進行不同顏色紐扣的粘貼。接著，幼兒在教師的引導下熱火朝天地投入藝術創作的過程中，并在紐扣的粘貼中互相配合、共同繪制甘肅“地圖”，幼兒在藝術的創作中實現了實踐能力的提升和審美素養的提升。

2.廢舊燈泡有大功用。教師可以借助廢舊燈泡藝術創作活動的開展引領幼兒在廢舊燈泡的操作和應用中創造出一個個圖案精美、色澤艷麗的“藝術品”，并引領幼兒借助燈泡外壁圖案的繪制幫助幼兒實現繪畫表達能力的建立和個人認知能力的提升和完善。同時，廢舊燈泡藝術創作的實施能夠進一步提升幼兒的想象力和創造力。

教師可請幼兒從家中帶來廢舊燈泡，并在藝術活動中邀請幼兒集思廣益：說一說廢舊燈泡像什么，幼兒積極思考、踴躍討論，并發言：廢舊燈泡圓滾滾的肚子像企鵝的肚子；有的幼兒表示廢舊燈泡好像一個小葫蘆；還有的幼兒表示廢舊燈泡像小蜜蜂的身體……教師在聽到幼兒充滿想象力的回答后，及時為幼兒提供顏料，邀請幼兒結合自己頭腦中的想象賦予廢舊燈泡“新”的活力……接著，經過一節活動課的實施，教師收獲了多種多樣的藝術品，了解了幼兒使用廢舊燈泡進行藝術創作展現出的奇思妙想。最后，幼兒又和教師一起將做好的藝術品拴上繩子，掛在樓道的房頂上，以便每一位幼兒還有家長都可以欣賞大家創造的藝術品。可見，幼兒在廢舊燈泡的操作中充分發揮了創造力和想象力，并借助藝術活動的參與強化了繪畫能力和實踐操作能力。

3.瓦楞紙板把飛天頌。廢舊紙板在生活中十分常見，教師可以根據不同材質的紙設計不同的舊物改造活動。敦煌壁畫就是一項重要的可利用的教育資源，教師可充分發揮創造力，借助廢舊瓦楞紙板進行拼接、壓膜，并借此為幼兒創作出一幅幅精美的敦煌“飛天”，帶給幼兒美的享受。

例如，在完成了敦煌“飛天”藝術品創作后，教師發現幼兒時常在“飛天”前駐足欣賞，說明幼兒對這樣的藝術創造有著濃厚的興趣，因而又以同樣的藝術創造形式引領幼兒在廢舊瓦楞紙板上進行動物制作，并借此將這種廢舊材料鑄就的藝術形式對幼兒實施傳播和教授，促使幼兒在藝術活動的體驗和參與中實現動手實踐能力的提升、創作能力的完善、創新意識的建立和審美素養的完善。同時，教師還鼓勵幼兒在生活中運用廢舊瓦楞紙張進行藝術創作，并要求家長積極參與，協助幼兒進行創作，這樣借助家庭環境組織的教育活動不僅利于親子關系的培養，還能促進幼兒發現生活中的美。幼兒在瓦楞紙板藝術作品的觀察、欣賞、參與和創作中實現了成長與進步。

綜上所述，幼兒教師為了有效訓練和培養幼兒的實踐能力與創造能力，需要借助生活中廢舊物品的整合和收集對幼兒實施針對性教育，并引領幼兒在多元化的藝術活動實踐中有效實現個人能力和素養的提升。相信在幼兒教師的教育引導下，可以將幼兒培養成為德智體美勞全面發展的優秀兒童。