項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用分析

劉晃良 郴州市第一職業中等專業學校

數控加工本就是一個趣味性較低的課程項目，通過開展項目教學可以提高數控加工的趣味性，同時提高了整體的教學質量。數控加工的重要組成部分便是實際操作過程，實訓課程教學內容的學習會影響到未來學生走向工作崗位后的工作情況，直接跟學生的就業與薪資水平掛鉤。數控加工知識需要學生在工作中能夠正確應用，這就需要學生擁有足夠的動手能力，課本上單一的理論內容難以讓學生得到更好的發展，這也是導致學生學習興趣低，教學質量不高的主要原因。因此，教學時教師應該要采用現代化、符合學生發展的教學方式，讓學生對于數控加工這門學科學習的積極性逐漸增加，讓學生能夠做到理論運用到實踐中去，使理論更好的和實踐結合。

一、項目教學法應用于數控加工實訓教學的優勢

項目教學法是在教師講授完操作過程后，教師交給每個學生一個項目讓學生自己處理該學習項目，并完成該項目的數據信息的采集、項目方案的設計與實行、實施效果的評價等一系列過程，在這過程中，學生可以熟悉并能夠詳細了解到每個過程的主要操作行為。這種教學方式是以教師為引領者，學生作為主要實行者。在學生自己操作的過程中可以把理論內容轉變為實際操作，提升了理論知識的應用能力。項目教學法應用于數控加工實訓教學的優勢主要體現在以下兩個方面：一方面，項目教學的開展提升了數控加工培訓老師的業務水平。要想在實訓中進行項目教學就需要教師的數控加工專業素養不斷加強，并將組織管理能力不斷提升，在操作過程中能夠及時有效快速的處理一些突發事件。為了能夠使學生能夠更好的進行實訓，就需要老師在課前學習并了解掌握數控加工的知識，并且能夠將自己所學的知識與所教授的教學項目進行聯系，提高教師的專業水平。在項目教學中教師與學生互動機會得到增加，師生關系得到改善。另一方面，學生通過參加項目教學，充分調動參加學習的主動性以及積極性，讓學生成為數控加工學習中的主要角色。這種教學方法可以讓學生體會到實際的工作環境，使學生能夠通過自己的思考，然后自己動手來解決在操作中出現的一系列問題，最后完成所有操作。項目教學不僅需要學生一個人的想法，更需要幾個學生同時進行溝通討論，在這個過程，拓寬了學生的思路，培養了學生的溝通交流以及團隊協作的能力，有力的促進了學生綜合素質的提升。

二、在數控加工實訓教學中應用項目教學的方法

1.根據不同的課題進行操作并收集所需信息

課題的主題是教師根據學生所學到知識綜合其對于知識的理解程度以及動手能力然后適當的增加一些困難來進行制定的，并且對學生進行分組，每個小組要先對該課題進行商議和討論，明確每個人的分工，要讓每個人都能夠參與到項目中去。也可以到網上進行資料的收集工作，如果沒有在網上找到需要內容，可以找帶教老師咨詢或者去進行實地調查。

2.制定具體的數控加工實施方案

教師可以協助學生學習討論所開展課題的操作步驟。在這個過程中教師可以結合自己學校所具備的條件給予學生意見和建議，幫助其選擇出最優方案。

3.實施方案的實施

這個階段就需要教師利用自己的專業知識為學生提供幫助，讓學生能夠更好地將自己的理論知識跟實踐操作相結合。可以將所操作的項目流程進行詳細記錄，并優化方案，從而優化操作水平。

4.實訓操作效果評價

在學生將教師所布置的課題完成以后，可以讓學生將自己的作品進行展示，小組之間互相評價各自的作品的所出現的問題，從而進行改正。

三、結束語

現階段校方應該明確教學目標，并為了這個目標而努力。數控加工技術需要學生具備精密操作技術，這也是學生就業的一個重要條件，中職學校作為一所專門培養技術性人才的學校，教學質量應該得到切實保障。將中職學校的學生培養成實踐能力強、技術高超的高級技工，使其在離開學校后就可以為社會主義建設貢獻自己的一份力量。中職院校中的數控加工作為學校中一個具有廣闊發展前景和前途的專業，同時是市場人才需求量較大的技術性專業，因此做好項目教學是一個重要的任務，可以先借鑒其它院校先進的教育經驗對學生教學，在實訓操作中要充分發揮自己學校的優勢，并在教學、實踐技能方面進行不斷創新。