高校本科生“完全學分制”改革的幾點思考

劉雙 商丘師范學院 476000 商丘

自21 世紀開始，全國高校都在擴招，學生人數大量增加，實現了“大眾教育”，使教育工作發展迅速。但是，從教學質量來看，大部分高校教學水平有待提升。所以，提高教學水平成為大多數高校如今面臨的最大問題，也是受到社會廣泛關注的熱門話題，它不僅關乎每個高校和學生的發展，也關乎國家壯大的大問題。因此，建立符合我國國情社會主義特色發展和提高教育水平的完善教育體系，是當今教育事業的重中之重。

一、完全學分制的概述和存在的問題

（一）完全學分制的特點

簡單來說，完全學分制是學生通過選課來完成學分和績點的最低畢業標準的一種教學管理制度，它可以結合學生差異性特點滿足學生的不同需求，也是一種較完善的、具有競爭性的教學管理制度。完全學分制的目標是以人為本，學生可以不用在意專業、年級、院系來自主選擇喜歡的課程，充分尊重每個學生的特性和選擇，為學生提供了民主的學習環境。

（二）完全學分制下本科教學管理的模式

首先，完全學分制使學生有了更多的選擇性，在選擇選修課程時，不同專業的學生可以選修同一門課程，沒有專業的區分和限制。其次，學生還可以根據自己的時間安排來自由學習，打破了傳統的束縛，學習優秀的學生可以多選課程修滿學分提前畢業，也可以延長時間延后畢業。最后，完全學分制對教師來說也是一個提高教學質量的挑戰，需要教師將更多的經歷投入于教學當中，不斷創新教學方法。

（三）完全學分制存在的問題

1.完全學分制的實施，賦予了學生自主選擇課程的權利，對于學生而言得不到明確的指導，大多數學生的獨立性較弱，所以盲目跟風選課。還有一部分本科生利用這種選課權利，以獲得學分為目的選擇容易得學分的課程，或是選擇教師管理不嚴的課程，目的性過強而導致學習質量下降，破壞教學系統的完整性。學生對完全學分制不夠了解，把選修課當做舉足輕重的課程，并認為修得足夠的學分就可以畢業，學習態度不端正。

2.學生自主選課程會出現一個班集體里每個人的上課時間、上課科目不同的現象，造成集體不團結甚至學生之間不熟悉的局面，使學生逐漸失去集體該有的團結性，也失去了學校最初培養學生集體觀念的初衷。

3.由于近年高校都在大量招生，學生人數迅速增長，教師資源匱乏、供不應求，不能得到及時的補充，影響了學分制的實施進度，也影響了教育改革的發展。大多高校由于一些專業課程教師缺乏，使很多選修課的開設受到阻礙，所以導致很多高校必修課大于選修課，學生只能按照教學計劃來選擇要修的課程。

二、完全學分制下建立高教學質量的方法

1.建立完善的課程體系。首先，為擴展學生的知識領域，提高教學質量，讓學生充滿對學習的興趣，對于師資力量進行調整，加強教師的專業素養并不斷擴充教育領域，滿足社會需要的全面性人才。建立并實施本科生導師制。學分制為學生提供了選擇課程的自由，但沒有教師給出專業性指導，那么高質量人才的產出也會大幅度下降，所以，學校必須建立本科生導師制。導師制度不是來約束學生，而是導師根據學生的自身個性特點來為學生進行合理的教學安排，提高學生文化素養和道德品質，幫助學生提高適應社會生活的能力和增強面對激勵競爭的信心。學校對導師選拔的要求較高，指導學生順利完成大學期間的選課、學習以及社會實踐經驗，保證每個學生從文化到品質都是符合當今社會發展需求。

2.加強課堂教學管理。課堂教學的成功直接影響教學質量，所以想要提高教學質量，加強課堂教學管理是非常重要的一步。學分制的實施使教師不能很好的記錄學生的出勤情況，實施課堂教學管理，教師在課上直接統計學員人數，對學生的出勤情況準確掌握。在教師授課中出現因病、事而不能正常任課的教師，需要提前一天進行申請，經教務管理人員同意，調整授課教師并及時通知學生，使教學不會出現中斷情況。

3.實施合理的教師考核制度和學生考試制度。考核制度是教學工作中的重要環節，合理的考核制度可以起到激勵的作用，使師生更積極的去面對學分制的改革。但稍有偏差，會起到反作用，師生會產生抵觸情緒，降低教學水平。所以，學校實施考核制度是決定一個學校是否快速發展的關鍵。學校每學期都可組織教學檢查，就教師的授課情況、學生的考試成績和學生填的反饋意見表進行綜合打分，對于綜合分數高的教師給予優秀教師稱號、崗位補貼等獎勵制度；考試制度是管理學生的有效制度，學生可以通過參加各種課外活動或科技研究獲取學分，如學術獎勵、社團獎勵、運動會獎勵等；學生在自己專業的基礎上，可以多輔修一門其他的專業課，成績優秀的可以頒發輔修專業證書，現在很多高校已經實行雙學位制度。

三、結束語

綜上所述，完全學分制的改革對教學質量有一定的影響，每個高校都要從自身的實際情況出發，建立合理、完善適應教育發展的教育管理體系，真正意義上提高教學水平，培養出更多優秀人才。