基于創新創業教育的高職UI 設計課程教學探索

柏樂樂 安徽工貿職業技術學院

引言

當前社會的就業形勢愈發嚴峻，特別是對高職院校的學生來說，想要改善就業現狀，高職院校要改變教學觀念，培養創新創業復合型人才。UI 設計課程作為計算機多媒體技術專業的核心課程，需要以創新創業作為教學突破口，促進學生掌握相關課程，并以此提升學生的創新創業素質，提升學生的就業優勢。

一、高職院校UI 設計課程設置的現狀

（一）課程設置缺乏實踐性

在計算機多媒體技術中，UI界面設計課程的實踐性比較強，因此，為了促進學生掌握UI 界面設計課程的相關內容，需要通過實踐提升學生的相關操作能力，從而設計出更實用的UI 界面。但是，在我國許多高職院校中，對學生實操能力的培養不夠重視，以至于學生在學習UI 界面設計相關內容時難以把書面上的理論知識與實際操作結合起來，從而使得學生在實際工作實踐中難以發揮自身的優勢。

（二）師資隊伍質量有限

目前，我國的高職教育愈發成熟，教師隊伍也在不斷壯大。但是，UI 界面設計課程在我國高職教育中的歷程相對較短，且在早期受到信息技術發展的限制，UI 界面設計的專業發展也受到教師資源的限制。在新時代背景下，部分教師能夠掌握UI 設計課程的理論知識，但是操作能力有待提高；部分教師在教學過程中自身能夠對UI 界面設計有獨特的見解，但是在專業素養方面也有待提高，還有部分教師則是在教學方法等方面存在問題。這些情況都在一定程度上會影響學生對UI 設計課程的掌握，從而限制了我國高職教育中UI 設計課程的發展。

二、目前常用的教學方法及存在的問題

（一）理論課程與實訓課程交替授課

目前，許多高職院校的教師在教學UI 設計課程時偏向于將理論課程與實訓課程結合并交替展開教學。由于UI 設計課程的專業性比較強，大一新生在沒有接觸相關理論知識的前提下難以掌握相關知識點，所以學校通常會把UI 設計課程安排在大二，以便學生在學習和操作過程中能夠有理可依，提升自身在學習UI 設計課程時的專業程度。但是，在實際教學過程中，常常出現由于理論課和實踐課安排不合理導致學習過的理論知識與實際操作課程銜接不上，容易誤導學生，以至于學生難以牢固掌握相關知識點，造成教學效果不理想的狀況。

（二）參考教材的教學案例陳舊

UI 設計課程在眾多專業型課程中算作新課，因此，在授課方式以及授課素材方面還不夠完善，市面上也有眾多參差不齊的參考書籍。在這種情況下，教師在教學過程中要考慮實際情況，結合學生的興趣調整教學內容和案例，以便調動學生的學習積極性，參與到實際的UI設計活動中。特別是當前我國信息技術快速發展，高職UI 設計課程的內容也應該隨之調整，教學案例也要及時更新，以預防教學課程、內容與實際應用脫軌，從而提升學生在就業市場中的競爭力。

（三）和其它學科聯系不夠緊密

UI 設計課程設計的知識體系比較多，內容也相對豐富，例如語言學、心理學等。除此以外，美術創意、實操設計等內容也與UI 設計課程的內容息息相關。然而，在實際的課程安排中，相關性比較強的學科與UI 設計課程的安排相對分散，雖然在一定程度上體現了這門課程的獨立性，但是學生在實際學習過程中難以及時聯系相關知識點，以至于學習困難增加。因此，學校在排課時可以考慮課程之間的關聯性，教師在實際教學過程中也要時常列舉相關知識點，幫助學生及時鞏固并掌握相關知識點。

（四）平時作業的安排不合理

在日常課程中，作業是檢驗學生學習效果的重要方法之一。當前，許多高職院校會按照比例對作業進行評分，比如課后作業占比60%，課堂作業占比40%。而課堂作業通常包括臨時設計APP 界面、平面色彩搭配等；課后作業則是以教師給定的主體自由發揮。但是，在實際情況中，學生完成作業多是為了完成任務，甚至直接從網上參考，不僅不利于教師真實地對學生能力進行考評，還不利于切實提升學生的UI 設計專業水平，因此教師在布置作業時要做適當調整。

三、高職院校UI 界面課程教學方法改革策略

（一）多種授課方式互相融合

適當轉變教學觀念、改變教學方法有利于提升教學效率。UI 設計課程的專業性比較強，想要學好相關內容，學生還要牢牢掌握相關理論知識。基于此，高職教師在教學過程中應該結合實際情況轉變教學方法，把理論授課、實際設計、相互討論、展示效果等環節進行融合，以激發學生的學習動力，從而提升學生的學習效果。

例如，教師在展開課堂教學之前，可以把學生按組劃分。當實際教學《游戲LOGO》設計相關內容時，可以給學生一定的時間當堂進行設計操作，指導學生分工合作，完成一整套的LOGO 設計任務。另外，教師給學生布置課后任務，做用戶訪談、市場調研，然后進行小組總結。最終教師根據學生的作業完成情況進行點評，并展示優秀作品，從而調動學生完成作業的積極性，提升學生的專業能力和素養。

（二）豐富教學內容

高職院校想要突破UI 設計課程教學現狀，需要豐富教學內容，豐富學生的學習內容。基于此，教師要多關注學生的興趣愛好，以此為契機展開教學，吸引學生的學習興趣，從而促進教師完成教學任務。

例如，許多高職學生喜歡打游戲，而近年來，在學生之間比較受歡迎的游戲有《王者榮耀》。除了游戲任務引人入勝、人物特色鮮明外，《王者榮耀》的界面設計也是層次分明，給玩家帶來了很好的游戲體驗。教師可以適當引用相關因素，展開UI 設計課程教學。這樣不但能吸引學生參與到課堂學習中，還能促使學生在游戲過程中鞏固相關知識點，從而提升學生的學習效果。除此以外，學校還應該豐富教學資源，更新教學內容，以便學生能夠學習到更多的UI 設計知識，方便學生學習的知識與現實社會接軌，從而提升學生的創新意識和創業能力。

（三）加強UI 設計課程與其它專業課程的黏合性

在眾多課程中，UI 設計課程并非完全獨立的課程，它的知識點與許多課程有較大的相關性。因此，高職院校在設計課程過程中要考慮課程之間的相關性，合理安排課程表。

例如，在UI 課程正式開展之前，設置平面設計課程、圖像處理等；在正式開展UI 課程時，可以把聯系較多的課程安排在一起，以此加強課程之間的聯系，促進學生全面掌握相關設計知識，提升學生的專業素養。

（四）調整作業評價方式

UI 設計課程的特殊性比較強，因此，為了讓學生通過作業提升UI 設計能力，并降低學生的抵觸情緒，教師需要改變作業評價方式，以激發學生完成作業的信心。

例如，對于與理論知識相關的作業，教師可以著重采取測試的形式，考核學生對理論知識的掌握程度；對于與實踐內容相關的作業，教師可以通過考察學生之間的合作、作業的完成情況、UI 設計的效果等進行綜合評價，以此來促進學生進行創新，并提升學生的實踐能力。

四、結束語

綜上所述，UI 設計課程涉及的內容比較多，高職教師在教學過程中要講究教學方法，正視在實際教學中存在的問題，并解決問題。在創新創業背景下，教師教學要注重培養學生的創新意識和創新能力，并通過實踐教學提升學生的實踐能力，以此提升學生的專業素養，幫助學生提升創新創業競爭力。