基于Dreamweaver 網頁制作的信息化教學模式探究

曾盛楠 晉江華僑職業中專學校

Dreamweaver 最初為美國MACROMEDIA 公司制作開發，2005 年被Adobe 公司收購，是集網頁制作和管理網站于一身的所見即所得的網頁代碼編輯器。現在大部人普遍使用該編輯器實現網頁的制作和開發。作為計算機專業的中職學生也要學會應用該網頁的編輯方式，為提高學生對該課程的掌握程度，教師采用各種各樣的教學方法對其進行教學，但是教學效果都不理想，可以采用新的信息化教學模式教學，提高學生對知識的掌握程度。

一、當前中職Dreamweaver 網頁制作教育現狀

當前，對中職學生傳授Dreamweaver 網頁制作的課程知識時教學效果并不理想。

傳統教學模式存在的問題：

《網頁制作》課程是一門綜合性很強的實踐課程，涉及到多個課程如圖像處理、動畫制作、版面處理等。傳統的講授法和練習法還是以教師為主體地位，學生只能掌握基本的網頁制作技術，但是對網頁設計的整體效果把握不到位，這些教學模式不利于培養創造性的學生。而且中職部分學生上課不自覺，學習積極性不高，課堂學習效率低下，這些問題都導致了課堂質量差，網頁制作課程急切需要探究新的教學模式。

近幾年，信息化教學模式開始有了新的探索，如微課、慕課、信息化教學平臺、移動課堂逐漸進入課堂，扎根課堂，筆者將微課和信息化教學平臺進行綜合應用及整合，大大提高了信息化教學水平。

二、Dreamweaver 網頁制作的信息化教學模式

（一）規劃Dreamweaver 網頁制作課程的教學環節

在Dreamweaver 課程教學過程中采用信息化教學模式展開教學應先規劃好教學環節。筆者將課堂分為課前微課程設計與發布、課堂教師指導、點評與反饋、課后布置拓展任務和平臺交流互動四個部分。教師的教學環節具體設計如下：

第一步：課前設計校本微課程，并發布在信息教學平臺。

教師根據教學內容、學生的興趣愛好對網頁制作的知識點進行分解和融入實際案例，并根據學生的差異性，設計不同層次的案例和課后練習，即設計校本課程。將課前自主學習任務單、教師課件、微視頻、知識點、課后練習等學習資源上傳到教學平臺，以供學生自主學習。

第二步：課堂教師進行指導、答疑、點評和反饋。

教師在課堂應及時關注學生的實踐進度，適當調整教學進度，對學生產生的疑問進行解答，對學生作品進行點評并給予改進意見，歸納總結本節課知識點。

第三步：課后布置拓展任務。教師對課堂產生的問題進行課程的完善和拓展，在信息化教學平臺上發布拓展任務，并及時與學生進行交流與答疑。

根據這種規劃好的教學環節，學生將課堂學習拓展到課外，并可以利用智能手機、平板電腦等可移動的電子設備進行自主學習，在課前學生在信息化教學平臺學習微視頻，明確學習目標和學習任務，在課堂學生以小組形式自主完成上機任務，強化了學生在課堂的實踐，作品接受教師的點評并進行改進，課后學生可以在平臺上進行師生交流互動，并創新作品。

（二）采用信息化技術輔助教學

在對學生進行Dreamweaver 網頁制作課程教學中，應充分應用信息化技術輔助教學，幫助學生更好的掌握知識點。

方法1：錄制微視頻。

在上課之前錄制本節課需要學習的網頁制作微視頻，當教師對這些知識點進行講解演示完成之后，可以將微視頻上傳到信息化教學平臺供學生觀看。在學生模仿操作的過程中如果遇到問題，可以觀看微視頻進行操作，如果遇到無法理解的地方再去問教師，這可以大幅度提高學生學習的主動性，可以讓更多人享受到教師的輔導，提高教學效率。這些微視頻在課程結束后仍然可以充當學生復習的資料，幫助學生鞏固知識點，提高學生的操作能力。也可以提前錄制微視頻上傳到信息化教學平臺中，讓學生提前預習，這就可以提高教學效果。在教學期間也可以為操作較好的學生錄制微視頻，給全體學生觀看，激發學生的學習熱情，讓其更積極學習Dreamweaver 課程。

方法2：充分利用信息化教學平臺，實現課堂的翻轉。

以微視頻和信息化教學平臺結合的新型教學模式，可以實現學生學生將課堂學習拓展到課外，并可利用智能手機、平板電腦等可移動的電子設備進行自主學習。筆者所教授的班級學生在課前登錄超星學習平臺學習教師發布的微視頻，明確本節課學習目標和學習任務，及時發現學習困難并反饋，課堂學生實踐，提出問題，小組協作，互相評價，改進作品，課后學生可以在平臺上發表意見和疑問、進行師生交流并完成拓展任務。這種教學模式可以大大激發學生的興趣和學習積極性，促進學生自主學習能力的發展，以達到提高教學實踐有效性，最終達到提高課堂質量的效果。

（三）不斷改良信息化教學模式

在對Dreamweaver 網頁制作課程進行教學時，應該積極改進信息化教學模式，提高教學效率。如在教學過程中采用“項目引導法”教學，積極利用信息化技術教學，為學生分析真實的網站制作過程。采用分層方式為學生講解網站每一環節的制作方法，吸引學生的注意力，將理論與實踐相結合，提高學生的職業競爭能力。除此之外，學生在進行實際操作時，可以采用小組合作的方式，讓每個小組通過一段時間的學習完成一個獨立的任務。小組合作可以培養學生的協同合作能力和實際操作能力，可以提高學生的參與度，讓每個學生都能在網頁的制作過程中發表見解，提高學生的學習能力。學生在一同制作網頁時可以使知識點得到鞏固，鍛煉其實踐能力，使學生的個性在學習中得到充分發展。學校還可以通過相關數據庫建立一個學習平臺，讓學生可以在數據庫中查詢資料，獲取所需信息，拓寬學生的知識面，使學生的能力得到進一步培養。

三、結束語

在新的信息化教學模式探究中，筆者將校本微課程和信息化教學平臺進行整合，將教師轉變為學生學習的引導者，在課堂教學中強化了學生的主體作用，激發學生的學習積極性，并充分利用了學生的課外時間，將課堂拓展到課外，達到了翻轉課堂的效果，從而提高了網頁制作課程的課堂質量。這種新的教學模式的探究還需要廣大教學工作者在實際教學中靈活運用，不斷改進，才能為更好地提高教學質量。