做校外實踐育人的“領墑牛”

本刊編輯部 韓冬萍

延展校外教育時空的探索者

2019 年6 月，在共青團中央舉辦的少年兒童校外活動陣地負責人培訓班上，基地代表以“在校外實踐體驗中增強少先隊員的光榮感”為題，介紹了他們以少先隊校外活動課程開發為引領，以整合社會資源、統籌人力資源為抓手，以校外建隊、兒童自主、社會參與為特色的少先隊工作經驗。這些經驗是劉永前帶領團隊七年來實踐探索的成果。

2012 年，劉永前在大量查閱資料、調研的基礎上，創造性地提出“依托活動、分層實施、廣設崗位、角色扮演、體驗生活”的校外少先隊實踐育人思路。之后，他帶領團隊陸續創建了“學農”“學軍”“學商”“學工”“學學”五個主題營，并分別對相關活動內容進行了“崗位體驗”式的設計。同時，按照共青團徐州市委提出的“不求所有、但求所用”要求，圍繞少先隊主責主業，他們對徐州市的校外教育陣地進行梳理和挖掘，整合了與淮海戰役相關的紅色陣地、駐徐部隊、農業基地等方面的50 多個單位的教育資源，形成了以基地為中心點的校外少先隊陣地“同心圓”。

在此基礎上，結合《少先隊活動課程指導綱要（試行）》中少先隊活動課程目標與內容的四個模塊，他們對原生性的陣地資源進行了加工和提煉，使之逐步成為具有校外少先隊實踐育人特性的活動資源，并按照“感性與理性相結合、內容與形式相結合、講授與體驗相結合”的原則，構建了具有徐州特色的校外少先隊實踐育人課堂。這些舉措打破了校內外少先隊在實踐育人上的壁壘，有利地促進隊員們在實踐中全面發展。

為推進少先隊校內外實踐育人的銜接，劉永前大力推行“同步研究、共同實施、共同評價”三步少先隊實踐育人范式，著力保障校外實踐育人的科學性、規范性。“同步研究”即由學校輔導員、校外志愿輔導員共同組成的“太陽花課題組”進行集體備課，按照《少先隊活動課程指導綱要（試行）》的要求，將實踐活動進行模塊化、流程化設計。“共同實施”即在組織開展少先隊活動前，對校內少先隊輔導員、大學生志愿輔導員進行活動步驟、活動要求、注意事項等方面的培訓。“共同評價”即邀請老師、家長、隊員等共同管理、互動評價，以確保育人實效。

在劉永前的積極推動下，基地實施了“紅色筑基工程”，設計開發了“沿著習爺爺的足跡尋訪”“淮海戰役的一天”等紅色教育活動。截至2019 年底，這些活動已吸引27 批次共一萬多名少先隊員參與其中。比如，2019 年2 月，一群無錫的少先隊員來到基地，參加“沿著習爺爺的足跡尋訪”主題實踐活動。他們走進淮海戰役烈士紀念塔園林，參加“小支前民工體驗”活動，了解“淮海戰役是小推車推出來的勝利”的深刻含義；走進賈汪馬莊，尋訪這個采煤塌陷區村莊的歷史變遷，感受“綠水青山就是金山銀山”的道理……

實施紅色體驗研究的行動者

在劉永前看來，開展既注重知識教育，又注重情感培育的紅色教育活動，是一件“技術活兒”。因為只有通過精準的活動課程研發和設計，對靜態的教育元素進行解析，才能把資源變成動態、有生命力、有感染力的、孩子們喜歡的故事。為此，他帶領基地課程研發團隊，將陶行知生活教育理論與體驗教育理論相融合，以課題研究推進紅色體驗教育的實施，用“繡花”的心態和功夫，努力做好紅色基因的傳承。

他們以少年兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺這“五感”體驗為目標，按照“認知—感悟—認同—踐行”的規律，進行紅色資源內涵分析、主題提煉、氛圍營造、項目設計和實施，引導隊員們在紅色體驗中觀察、思考、交流、感悟。比如，劉永前帶領課程研發團隊依據淮海戰役的背景、過程和經驗，把革命知識與場景體驗有機結合起來，設計了“淮海沖鋒號”“獨輪車送軍糧”“參軍儀式”“飛渡‘人橋’”等九個環節的紅色體驗活動任務，引導隊員們在完成原汁原味、有驚無險、苦中有樂、憶苦思甜的活動任務過程中，學習紅色歷史，理解革命精神。

傳播黨的意識形態的敘事者

劉永前積極倡導成立的“太陽花紅色宣講團”，以隊員自定主題、自籌經費、自主參與的方式，先后在江蘇、安徽、河南、北京、河北、天津、山東等地舉行了27 場次宣講，傳播紅色故事和黨的光輝發展歷程。他依據習近平總書記對少年兒童的寄語創編的歌曲《三愛紅孩子夢想》，受到隊員們的喜愛，先后獲得“全國少年兒童合唱歌曲優秀原創作品”“全國優秀國學教育文藝作品”“徐州市‘五個一工程’獎”等。

劉永前還帶領基地課程研發中心的伙伴們，結合徐州地域實際，挖掘并創編了“小蘿卜頭”“蘇集村兒童團簸米支援解放軍”“王杰從小學英雄，長大做英雄”等故事，引導隊員們了解少先隊組織的光榮歷史，讓紅色資源更具親和力。

2019 年，由劉永前創編并錄制的《習爺爺教導記心中》音樂視頻，引領隊員們牢記習爺爺的教導；由他編印的《我們的“大朋友”習近平》讀本，更向隊員們生動地講述了習近平總書記關愛少年兒童的故事……如今，劉永前正帶領由高校學者、一線校長和少先隊輔導員組成的課程研發團隊，在少先隊活動課程研發、少先隊文化產品供給上努力實現新的突破。

“生活即教育、社會即學校，校外少先隊實踐育人更符合少年兒童成長的需求。我們要在構建家庭、學校、社會、組織‘四位一體’的少先隊實踐教育的‘時空樞紐’上下功夫，引領少先隊員在主題鮮明的校外實踐體驗中，接受熏陶、增長才干。”這就是劉永前不懈奮斗的初心和目標。