小組合作在初中足球教學中的運用策略探思

王少華

(福建省三明市沙縣城南初級中學 福建 沙縣 365500)

引言

隨著我國教育的不斷發展，使得素質教育的理念越來越深入人心，更是引起教學模式和教學方式的改變，越來越多新型的教學方式得到了更多關注和廣泛運用，在很大程度上改變了傳統教學模式中的很多弊端，對于激發學生主體的學習興趣，從根本上對提高教學效率有著顯著的效果。小組合作就是一種新型的教學方法，目前在教學實踐中得到了廣泛的運用，學生可以以小組的形式主動參會到學習中去。針對當前初中足球教學中存在的落后問題，教師也可以運用小組合作組織學生開展足球訓練，在激發參與主動性和積極性的基礎上，提高教學質量。

1.結合學生實際，科學分配小組

對于初中足球教學的開展，一般都是以班級為單位的組織形式，目標就是要促使所有學生都能參與到足球訓練學習當中，學習足球知識和技術，感受到足球運動帶來的快樂。但是一個班級中學生的人數眾多，再加上學校辦學條件、師資力量等方面的限制，最終一般都采取大班教學的方式，這樣就很難對所有學生的足球學習情況進行照顧，嚴重影響了教學的效率。在運用小組合作學習的過程中，教師首先要就是要做好對學生的科學分配小組，要對全班每個學生的學習情況都要有個比較全面的了解，可以采取問卷的方式調查學生對足球學習的興趣和基礎水平的情況，在此基礎上做好對學生的分組，這樣才能在最大程度上照顧到更多學生的學習感受，充分挖掘每個學生的足球特長和潛力，從而體現小組合作學習的優勢[1]。在小組合作進行的過程中，教師應該關注學生足球的學習表現情況，結合各個小組成員的配合度，以及學生的足球學習水平，對小組進行合理的調整優化，始終確保小組的分配比較完善，在這樣科學分配小組的基礎上，才能充分調動學生學習的積極性，為足球教學的有序高效開展奠定良好基礎。

2.合理設置學習任務，明確合作目標

在小組合作學習的過程中，在做好對學生科學分組的基礎上，初中體育教師還要注重學習任務方面的合理設置，為各個小組提出合作學習的目標，這樣才能促使小組完成合作學習任務的基礎上，獲得預期的教學效果。小組合作作為一種新型教學理念，與傳統教學方式相比具有巨大的教學優勢，但為了達到預期的教學目標，教師更應注重教學內容任務的選擇，對于足球教學中的相關內容充分篩選，設置學生們感興趣并且具有合作探究價值的內容，這樣才能在合作的基礎上確保教學的有效性[2]。對于足球基礎理論知識的講解教學中，這些知識比較抽象復雜，具有很強的專業性，學生在學習理解上會遇到很大的困難，所以此時教師就應該引入小組合作的教學方式，鼓勵學生共同討論和分享，這樣在良好教學氛圍下，學生會更容易理解和消化這些理論知識，提高了足球教學的有效性。例如，對于“越位”這個足球運動的專屬名詞，學生平時看足球比賽的時候，對這個詞經常聽說，越位就會判進球無效，但是對于越位行為的判定卻缺少正確認識，此時教師就可以組織學生進行小組討論學習，自由表達自己的觀點看法，教師再適時參與進行指導，這樣可以幫助每個小組的學生都能完成合作學習任務，深刻理解和掌握了足球知識。

3.提供自主的時間和空間，促進自學能力培養

小組合作是一種以學生為主體進行自主探究的教學方式，有助于促進自主學習意識和能力上的增強，在初中足球教學當中，為了體現小組合作的良好效果，教師也始終堅持學生的主體地位，提供自主探究的時間和空間，深入挖掘學生的足球潛力和水平，引導學生從被動參與到主動探索，在對足球學習樂趣的支持下，獲得良好的教學效果[3]。在小組合作的過程中，不能僅僅依靠教材和教師，可以設定一個合作學習主題，引導學生自由選擇合作的形式進行探索和練習，教師在這個過程中要大膽放手，減少干預，最后結合學生的學習情況進行評價，提出中肯的建議，從而促使學生不斷學習進步，同時也培養了自主學習能力。比如，對于踢球、運球變向、停球等足球技術的學習，就應該以小組為單位自主練習，充分發揮學生的主體作用。

結語

總之，足球作為一項備受歡迎的體育運動，非常強調團隊成員的合作配合，只有足球隊員之間相互配合，共同努力，才能在足球競賽中走向勝利，所以對于足球教學的開展也要做好這方面的滲透培養。初中體育教師在足球教學當中，可以通過合理運用小組合作學習的方式，組織學生們在相互溝通交流的過程中，不斷加強對足球和技術的學習和掌握，挖掘學習潛能，促進足球學習水平的提高，同時培養良好的團隊協作意識和能力。