信息技術在初中物理中的應用探討

虎正新

(寧夏回族自治區中衛市海原縣李旺中學 寧夏 海原 755204)

引言

信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，已經逐漸普及到各個領域，并發揮出強大的輔助功能，教育行業傳統的教學模式在信息技術的幫助下逐漸向現代化轉變。互聯網能夠對信息進行獲取、傳遞、存儲、處理、顯示和分配，強大的功能不僅能夠使教學內容更加直觀清晰，也可以充分吸引同學的注意力。加強初中物理教學中對信息技術的應用已經成為一種必然的趨勢，本文將簡單介紹信息技術在初中物理中的具體應用以及優勢。

1.信息技術在初中物理教學中的有效應用

1.1 使物理教學過程更加清晰直觀。傳統的物理教學方式是通過老師口授解釋各種定義，但物理概念多是較為抽象復雜的，僅憑口授很難讓學生充分理解，教師可以借助信息技術來對定義進行闡述。例如在光學的教學中，關于凸透鏡和凹透鏡的成像原理，教師可以在網絡上尋找相關的視頻和動圖，盡量尋找可以進行操作的軟件進行講解，動過移動凹透鏡凸透鏡的位置調整焦距，并對不同的成像結果進行對比觀察。在進行平面鏡成像的特點教學時也可以采用類似的方法，學生可以通過視頻、圖片等直觀的方式進行理解，能夠加深學生的印象，充分調動學生的學習積極性。教師要結合教學計劃，對教學中的重難點采取信息技術進行輔助教學，讓學生對定義的原理進行了解，把死記硬背變為理解性的記憶，使學生更加輕松的學習物理，調動起學生的積極性。

1.2 通過信息技術對物理實驗過程進行模擬。物理實驗教學是物理教學過程中的基礎性內容，但由于受到場地和實驗工具等因素的限制，有些實驗在學校范圍內很難開展，教師可以借助信息技術對實驗過程進行模擬，讓學生參與到實驗中。在進行電路的并聯與串聯教學中，從安全角度考慮，學校不會讓學生接觸電源等危險物品。教師可以提前在網上尋找能夠模擬電路的軟件，在屏幕上有開關、電源和各種電器元件，以畫筆畫出來的線條代替電線。教師對實驗進行演示并講解原理性內容，可以讓學生自主進行嘗試，運用不同的連接方法，查看最終是否能成功點亮小燈，學生如果沒有成功操作，教師要對實驗中的失誤及時進行糾正。讓學生真正參與到實驗中，可以極大程度上調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力和想象能力。將晦澀難懂的知識轉變為實際操作的過程，提高了教學的趣味性，也降低了教學難度，對教師和學生來說都是一種幫助。

1.3 加強師生之間的交流溝通。在以往的教學過程中，師生之間的交流僅限于課堂和學校，在交流的過程中學生更傾向于傾聽者的角色，缺少與教師的互動，學生的學習是被動的。針對這種情況，教師可以利用信息技術構建平臺，由教師定期發布任務，學生完成任務，教師可以對學生完成任務的數量和質量進行查看，學生在遇到問題的時候可以將問題上傳給教師，教師進行在線解答，避免出現問題不能及時解決導致學生陷入矛盾中的情況。師生之間也可以利用QQ、微信等社交工具建立群聊進行溝通和討論，使交流不再局限于學校，發展新課標改革所提倡的新型師生關系，讓學生在學習過程中占據主導地位，實現師生之間的雙向交流。

2.應用信息技術進行教學的優勢

2.1 提高教學的趣味性。物理教學往往給人的印象都是枯燥無味的，但應用信息技術制作各種flash動畫來進行教學可以極大程度上提升教學的趣味性。例如，在進行電流的形成的教學時，可以將電荷制作成動畫形象，讓同學直觀地感受到電荷的移動。或是在導體和絕緣體的講解過程中，以flash動畫的形式展示自由電子是可以在導體內部自由行動的，但是在絕緣體內部是無法移動的，可以讓學生通過對比自主尋找導體和絕緣體的區別，從而增加物理學習的趣味性與直觀性。

2.2 豐富教學資源，提高教學效率。教師要熟練掌握信息技術的應用，在教學過程中多借助多媒體營造生動的課堂氛圍，讓學生所學的知識不再局限于書本之上，而是更多的將物理知識運用在現實生活中的各種物理現象上。有些物理實驗并不是只有教師親自去做才會有更好的效果，在網上找到的視頻可能會更加的全面，有更好的課堂效果，教師要根據具體情況進行斟酌，選擇合適的方法。信息技術教育的途徑與模式有多種。除采用學校課堂教學模式外，還可采用課外活動模式、家庭教育模式、遠程協作學習模式。其中，基于項目活動的教學模式能較好解決理論知識與實踐技能、學習競爭與協作的結合問題，能有效地培養學生的信息素質，是一種非常實用的學校信息技術教育模式。培養學生對各種學科信息的綜合處理與創新能力，能夠為適應信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎。

結束語

初中物理教學要充分重視信息技術的作用，信息技術可以把抽象的物理知識以生動直觀的形象展示出來，全面提高初中物理的教學效率。學生對知識的接受度也會隨之提高，趣味性的增加可以不斷吸引學生的注意力，使學生對物理這一學科真正的感興趣。信息技術能夠有效營造課堂氛圍，加強課后溝通，推動物理教學模式向現代化轉變。