例談初中科學新課導入藝術

李迪裕

(浙江省舟山市定海區第六中學 浙江 舟山 316000)

1.初中科學新課導入需要注意的問題

教學導入是課堂教學的開始，柏拉圖曾說：“良好的開端，是成功的一半”，由此可見導入在科學教學中的課堂導入是其中極其重要的環節，理想的初中科學教學的課堂導入好比一把鑰匙，它能很好的開啟學生的心扉，營造愉悅的課堂學習氛圍，誘發學生對自然科學的求知欲望；達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態。幾種常見的初中科學新課導入方法:

1.1 巧設活動，激發興趣。興趣是最好的老師，贊克夫認為：“不管你花費多少的力氣給學生解釋掌握的知識的意義，如果教學工作安排不能激起學生對知識的渴望，那么這些解釋任將落空。”巧妙的新課導入，可以有效地強化學生的感知度，引起學生的注意指向，激發學生的興趣。教學中有些新穎性的導入甚至能達到出奇制勝的效果。

例如《杠桿》一課，設計“誰是大力王”這個活動，請兩個力量懸殊的男、女同學進行比賽，再請全班同學猜一猜誰能獲勝。在比賽中悄悄地移動杠桿的支點，想讓誰贏誰就贏，結果同學們大為驚訝，此時順帶發問：“你們想知道其中的原因嗎？”巧妙自然的導入新課，有效地激發起學生的求知欲，比枯燥的描述效果好的多。

1.2 “巧”用多媒體，抓住學生的“心”。初中生都比較活潑、好動，尤其剛上課時，絕大多數的學生的注意力都不集中。在這時使用一個好的導課手段讓學生的注意力快速集中起來是很有必要的，多媒體就是一種不錯的選擇。利用初中生對視頻動畫的興趣，把教學中的精彩內容以視頻動畫的形式在課前播放出來，就可以快速的把學生的注意力從課外拉回到課堂教學中。這樣的導課方式不僅可以快速的集中學生的注意力，而且還可以激發起學生的學習興趣，起到事半功倍的教學效果[3]。如在講授《水的三態變化》一文時為了讓學生感興趣，我搜集了水在自然界中的各種形態的圖片和相關的視頻資料，然后剪輯制成視頻動畫，在課上播放出來。讓學生身臨其境，切身感受到自己就出在水世界里，有興趣去了解水的千變萬化。“興趣是最好的老師”多媒體導課最大的優點就是能夠集中起學生的注意力，激發起他們的學習興趣。

1.3 演示實驗，活躍氣氛。有趣的實驗，不僅能激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛，把學生的注意力吸引到要研究的問題中來，而且可使學生獲得必要的感性認識，為新課講授提供素材．因此，用實驗導入新課在科學教學中具有重要意義。導人新課的實驗，可以是演示實驗，也可以是學生分組實驗或個人實驗，但必須器材簡單，操作簡便，現象明顯，具有趣味性或懸念性。

又例如學習流速與壓強的關系時，請同學們準備2張A4紙并排自然下垂，離開一小段距離后豎直放置，先請同學猜想，向2張紙中間吹氣，A4紙如何運動？大部分孩子都認為紙會被吹開，可是實驗結果大大出乎同學們意料，此時立馬就引發了學生的好奇心：“這是為什么？”學習的沖動也就有了。

1.4 科學源自生活，親歷導入。新課標指出：科學課要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切聯系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

例如在學到關于保護我們的聽力，我采用讓學生親身體會，以此來導入新課。一開始進入班級我便說，同學們我們來玩個游戲，所有的同學都十分激動，我便趁機提出要求：“請你們舉起雙手，用力地捂住耳朵，并且得堅持到老師說放下手，你們才能放下手，聽明白了嗎？”游戲結束后采訪部分學生，引導他們思考：“短短的一分鐘模擬實驗，我們便會感到驚慌，那么如果有一天真的聽不見聲音了，這后果我們能想象得到嗎？”從而激發學生學會如何保護自己聽力的欲望。

通過一個小小的游戲，既能使同學們迅速回到課堂，又能讓他們體會耳聾帶來的不便，從而引發共鳴，使得本節課課堂氣氛十分的融洽。

2.總結

總之，教學有法，但教無定法，只有把科學課堂導入作為一門藝術來研究，不斷探索和升華，才能使科學教學起到高效，科學探究氛圍濃厚，興趣盎然，在潛移默化中提升學生的科學探究以及交流合作等能力，全面提升學生的科學素養，使科學教學取得更好的效果。