如何提高數學課堂教學效率

謝彭寧

(青海省西寧市第九中學 青海 西寧 810018)

下面對如何提高課堂教學效率談談自己的看法。

1.學生方面

1.1 激發學生的學習興趣。興趣是推動學生主動學習的動力，也是課堂充滿生機與活力的重要因素。教師要想方設法激發學生的學習興趣，使他們產生一種渴望學習的沖動。比如在教有理數的減法法則。如在講授有理數加法時，先以自然界中兩種電荷，一種正電荷一種負電荷，而一個正電荷與一個負電荷相遇時中和不帶電，如果我們把一個正電荷記為+1，一個負電荷記為-1，那么它們相遇時記為(+1)+(-1)=0，這樣就產生了正負相抵的效果，再趁機提出兩個正電荷與一個負電荷相遇結果如何？可否用式子表示？得到(+2)+(-1)=+1……，這樣就比較成功的把生硬死板的加法法則，轉化簡單，形象且易操作。學生的心智也被最大的限度的調動起來，我們的教學效率同樣也提高了。

1.2 注重學生學習動機的培養。重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理的角度來講，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各個變量。其中學習動機對學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素，能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索。只有這樣才能大大的提高教學效率。

1.3 注意培養學生的課堂參與能力。教學過程是一個雙邊統一的活動過程，在這具過程中，教與學的矛盾，決定了“教需得法，教必得法，學才有路，學才有效”，否則學生只會效仿例題，不能舉一反三。素質教育的宗旨是“授人與漁”。要使學生積極主動的去探求知識，發揮學生的主體創造性，讓學生主動的探求知識就應該把課堂還給學生，在課堂上創造一切條件，讓學生能夠“動”起來。他們就會在組內或組外交流，或向請教教師。其結果這一堂課就在學生的積極參與中給“消化”了。自然而然課堂教學效率就提高了。

2.教師方面

教師工作是否到位也是影響課堂教學效率的直接因素。

2.1 教學目標是否準確。教學目標的確定，一方面以課程標準和教材為依據，另一方面要結合學情，教師只有充分考慮教學對象的知識基礎、認識能力和可能存在的疑難問題，才能更準確地把握教學的目標和重點。目標發生偏差，要求定得過高或過低，都會影響教學效率，這就要求我們在合理確定三維目標。有效的組織、設計、內化教學目標。

2.2 教學方法是否有效。目標確定以后，方法是提高課堂教學效率的關鍵。教學方法多種多樣，不能強求統一。有效的教學方法是能較好的體現學生學習的主體性。在教學過程中，教師要發揮主導作用，但應當明確，檢驗教師主導作用發揮得好壞的標準是學生的學習主體性體現得如何。教學過程環節，情景性問題的設計很重要。自然的提出情景性問題也很重要。課堂上的問題設計應短小精悍，否則會分散學生的注意力，壓縮學生自主學習，教學效率也不一定高。

2.3 教學手段多元化。隨著科學技術的發展和教育設備的更新，教學手段的運用日益顯示出其對課堂教學效率的影響力。在繼續用好傳統的教學手段的同時，要積極推進運用現代教學手段，運用現代教學技術輔助教學，起碼有兩大好處：(1)生動形象，提高知識鞏固率。(2)使教學節奏加快，教學容量增大。

提高課堂教學效率教師與學生和雙邊關系是決定因素，因為教學目標的把握，教學方法的施行，教學手段的運用，都取決于教師。而學生是教學活動的主體有著不可替代的地位，只有雙邊共同努力合作，才能有效提高課堂教學效率，全面發展學生不斷落實素質教育。

教學改革給教學工作提出要求，即要講實效，提高效率；減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，也給教師提出了一個新目標：如何在四十分鐘內提高教學效果？是我們任何時期都值得探討的問題。向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標，全面提升，才能讓我們的道路走的更遠。