如何提高學生應用題的解題能力

曹伯杰

(甘肅省鎮原縣上肖鎮青寨小學 甘肅 鎮原 744504)

引言

對于應用題來說，是小學數學教學內容中的重要組成部分之一，通過應用題教學，提高小學生的解題能力，能夠幫助小學生解決生活中的很多實際問題，所以，培養小學生解決應用題的能力具有非常重要的意義。但是從實際情況來看，小學數學應用題教學中，無論是教學方式還是教學設施都存在較大的差異性，而且由于每個小學生都是獨立的個體，學習能力也有較大的差別，所以大部分小學生解決應用題的能力都很差，面對這種情況，想要更好的解決存在的問題，就需要對教育體系不斷的進行完善，而且要不斷創新教學的方法，提高教師的教學能力，這樣才能夠實現教學目標[1]。

1.當前小學數學應用題教學的現狀

1.1 學生疏忽大意。對于很多小學生來說，在解決應用題時，需要進行審題，但是在審題的過程中不夠嚴謹，沒有能夠抓住題中的主干，而且沒有理清問題的脈絡，以至于讀完問題之后，沒有構建出問題的框架，導致學生不能夠直接進行問題的解決。

1.2 沒有養成良好的解題習慣。在解決應用題之前，要明確問題問的是什么，并且要帶著問題從題目中找到關鍵的信息，這樣才能夠根據關鍵信息進行問題的解決。但是就目前情況來看，很多小學生并沒有養成解決應用題的好習慣，沒有及時掌握應用題的關鍵信息，導致應用題的解題過程出現困難。

1.3 學生缺少思維創新能力。在小學數學應用題教學中，很多教師會引導學生解決一道應用題，然后會以這道題為前提，提出幾道相似的應用題，要求學生作答，但是學生缺少創新思維，一旦問題出現變動，就變的不知所措，不能夠舉一反三，這樣一來，學生的思維就會受到限制，不利于學生今后的發展[2]。

2.提高小學生解決應用題能力的措施

2.1 指導小學生仔細的審題。對于小學數學來說，是一門抽象性的學科，其主要表現在語言的表達方式上，導致一些學生不能夠正確的理解數學教學內容，也無法解決提出的問題，從而限制了學生思維的發展。從實際教學情況來看，很多學生都會遇到不同的問題，出現這種情況的主要原因并不是題目本身就很難，而是學生對問題的理解不正確，沒有認真的進行審題，因此，教師在實際教學中，需要提醒學生要對問題的每一個字都要理解，要從中發現隱藏的信息，只有當完全理解題目內容之后，才能夠將題目轉標為數學語言，從而更好的幫助學生解決問題。例如，小李到超市購買蘋果，第一天，貨架上原有15個，后剩6個，第二天，原有15個，后剩9個，問小李兩天一共買了多少個蘋果？很多小學生在解決這一問題的時候，往往會忽視第一天和第二天的區別，導致學生最終的計算出現差錯。所以，教師一定要提醒學生注意審題，這樣才能夠降低錯誤的出現。

2.2 鼓勵學生從多角度對問題進行思考。對于小學生來說，由于年齡尚小，還沒有形成成熟的邏輯思維能力，所以當面對抽象的數學應用題時，會出現束手無策的情況，導致學生的學習受到了很大的阻礙。就目前情況來看，小學生應用題不僅題型新穎，而且種類也是多種多樣，往往一道應用題都有多種不同的解決方式，所以，幫助小學生找到解決問題的多種措施就成為了教學的重點內容。例如，某大型養豬場有公牛200頭，占牛群的四分之一，問母牛有多少頭？對于這一問題來說，能夠解決問題的方式有很多種，有簡單的也有難的，所以，教師要幫助學生拓展思維，從多個角度去找解決問題的方法，這樣不僅有助于培養學生的解題能力，還有助于學生思維的發展[3]。

2.3 利用圖像教學，將應用題變的直觀化。在小學高年級數學應用題教學中，教師可以采取圖像進行教學，這樣能夠將問題直觀的呈現在學生的面前，促使小學生更容易理解。例如，小明有8支鉛筆，小紅有6支鉛筆，問誰的鉛筆數量多？此時運用圖像的方式，問題就會顯得更加直觀。這樣不僅能夠幫助小學生更好的解答應用題，還有助于提高小學生的表達能力和實踐能力，有助于促進小學生更好的發展。

3.結束語

綜上所述，數學是一門抽象且獨立的學科，對學生有著較高的要求，而且數學與生活之間的聯系十分密切，在生活中發揮著巨大的作用。應用題是小學數學的主要組成部分之一，因此，提高小學生解決應用題的能力具有非常重要的意義。