思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬素珍

(甘肅省天水市清水縣白沙鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 天水 741400)

英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過(guò)程英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞記得慢，忘得快；話題和功能句無(wú)法靈活運(yùn)用；閱讀篇幅長(zhǎng)，理解不透，這些問(wèn)題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把線條、詞匯、和圖像與文字信息結(jié)合，使其變成彩色的，容易記住的，具有高度組織性的層級(jí)關(guān)系圖，在主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色之間建立記憶鏈接，把傳統(tǒng)的單向思維變成發(fā)散思維，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用都離不開詞匯的積累，把詞匯教學(xué)和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，能夠提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

在陜旅版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的詞匯教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以章魚圖案為載體的思維導(dǎo)圖教授單詞，在板書的思維導(dǎo)圖中，圓形的章魚身體上寫上mobile phone，然后在章魚身體上畫上許多觸角，學(xué)生每說(shuō)一種手機(jī)用途，教師在相應(yīng)觸角處寫出短語(yǔ)，如本單元的詞匯:make a phone call等六個(gè)單詞，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出手機(jī)更多的功能：watch news,，play games等已學(xué)單詞。教師把對(duì)學(xué)生有益的用途用紅書寫，無(wú)益的用途用藍(lán)筆書寫，這種可愛(ài)的圖形和彩色文字組合的思維導(dǎo)圖，把本單元詞匯系統(tǒng)地串聯(lián)在了一起，既使學(xué)生掌握了新知識(shí)，同時(shí)也拓展復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，即便幾周之后學(xué)生忘記了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么他也會(huì)牢牢記得這幅思維導(dǎo)圖，要復(fù)習(xí)鞏固，也不用花費(fèi)很多時(shí)間。

2.思維導(dǎo)圖在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言是交流的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此對(duì)話教學(xué)貫穿于教材的始終。在對(duì)話教學(xué)中提取文中的關(guān)鍵詞，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，把長(zhǎng)句變短句，把短語(yǔ)變成關(guān)鍵詞，首先從心理上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，再讓學(xué)生把關(guān)鍵詞擴(kuò)展成句子，提取關(guān)鍵詞再擴(kuò)句的過(guò)程本身就是理解與記憶的過(guò)程，有理解記憶的基礎(chǔ)，學(xué)生就有開口表達(dá)的自信心。

在陜旅版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的對(duì)話教學(xué)中筆者做了如下設(shè)計(jì)，課前用彩色海綿紙剪出一個(gè)蝴蝶圖樣，紅色的身體和一雙黃色的翅膀，課堂上先把蝴蝶貼于黑板之上，并鼓勵(lì)學(xué)生提取每個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，能夠準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞的同學(xué)就可以把老師事先做好的彩色圓形關(guān)鍵詞卡片，貼于蝴蝶翅膀之上。本次對(duì)話中一共提取了4個(gè)關(guān)鍵詞：make the bed, do the dishes，cook the meal,let me try,將這4個(gè)圓形卡片點(diǎn)綴于蝴蝶翅膀之上，最后提取對(duì)話的主題詞helpful,把它貼于蝴蝶身體上，這樣一幅漂亮的蝴蝶思維導(dǎo)圖就完成了。色彩鮮艷，造型美麗的思維導(dǎo)圖，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生記憶力，促使學(xué)生出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

課內(nèi)閱讀是獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要途徑。小學(xué)高年級(jí)閱讀篇幅較長(zhǎng)，大多數(shù)同學(xué)懼怕閱讀，正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖提取關(guān)鍵信息，能夠幫助學(xué)生掌握閱讀的核心內(nèi)容，帶學(xué)生走出閱讀的困境。

在陜旅版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的閱讀教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀短文提煉文中的關(guān)鍵詞，并以小組為單位用彩色卡紙做關(guān)鍵詞卡片。在課堂中設(shè)計(jì)樹狀思維導(dǎo)圖，教師先黑板上畫一棵大樹，畫三個(gè)大樹杈，三個(gè)大樹杈上各畫一個(gè)樹冠。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生展示自己在每一段中提取出來(lái)的關(guān)鍵詞卡片，教師把提煉準(zhǔn)確又制作精美的卡片貼于樹冠上。根據(jù)短文的時(shí)間順序把 last summer holiday， went to Beijing， by train 等卡片貼在大樹樹干處，在第一個(gè)樹冠貼上 the first day，Tian’anmen square，big and great的單詞卡片，在第二個(gè)樹冠貼上 the next day， visited the museum,ate delicious Beijing duck的卡片，在第三個(gè)樹冠貼上the last day，went to the Great Wall,take many photos的卡片，這幅思維導(dǎo)圖就完成了。思維導(dǎo)圖條理清楚，把短文中主人公三天的行程以卡片的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，思維導(dǎo)圖完成之后學(xué)生非常有成就感。做關(guān)鍵詞卡片的過(guò)程是學(xué)生初次理解課文的過(guò)程，課堂上完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程，是學(xué)生深刻理解課文的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述短文，這是以理解為基礎(chǔ)的記憶過(guò)程。這樣一節(jié)課下來(lái)，長(zhǎng)篇閱讀變得簡(jiǎn)單有趣，漂亮的思維導(dǎo)圖會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻印象，減緩學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘速度。

在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，而且可以提高學(xué)生記憶力。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程還可以激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

思維導(dǎo)圖不僅是一種高效的教學(xué)方法，也是一種高效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)將這種方法貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的始終，以思維導(dǎo)圖為切入點(diǎn)，不斷鉆研，突破教學(xué)瓶頸，提升自身業(yè)務(wù)能力。