趣味手偶表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

○ 敦煌市北街小學(xué)

從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，有的語(yǔ)文課堂還存在教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一，缺乏直觀性、形象性和趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高。因此，將手偶表演應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。手偶是用手操控的布偶，早期叫作布袋。除了手偶的頭部、足部、手掌外，其軀干、四肢都是用布料制作的，其內(nèi)部是空的，可以將手伸入其中，用手進(jìn)行操作，就能夠讓手偶動(dòng)起來(lái)。因此，手偶是手指上的布玩具，主要在地方戲劇中，將手伸進(jìn)戲服中進(jìn)行手偶操作表演。在進(jìn)行表演時(shí)，可以與舞蹈音樂(lè)等相結(jié)合。所以，加強(qiáng)趣味手偶表演對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義［1］。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯語(yǔ)文教學(xué)活力

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀、形象和新奇的事物比較感興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生容易感到枯燥無(wú)味。如果將趣味手偶應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，則會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)觀看、傾聽和操作趣味手偶，能夠?qū)ψ陨淼囊暵牳泄傧到y(tǒng)產(chǎn)生直接而強(qiáng)烈的刺激，從而在其腦海中留下深刻的印象。由此可見，手偶表演能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生用趣味手偶將這則寓言故事情節(jié)展示出來(lái)。有的學(xué)生扮演禾苗，有的扮演農(nóng)人。參加手偶演出的學(xué)生，為了表現(xiàn)得更好，會(huì)全身心地投入到課本手偶劇表演的準(zhǔn)備中去，充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在表演時(shí)，這則生動(dòng)形象、幽默詼諧的寓言故事，既能吸引學(xué)生的注意力，又使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟其中深刻的道理。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于天真活潑的年齡階段，大多愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡展示自己、表現(xiàn)自我，渴望自己得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生積極搭建自我展示的舞臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本故事情節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，從而盡可能滿足學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的心理。如，在教學(xué)《掩耳盜鈴》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生用手偶劇的形式，分別扮演其中的掛鈴人、盜鈴人等，學(xué)生通過(guò)用手偶表演掩耳盜鈴的故事，能夠在身臨其境中深化認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)，從而懂得寓言故事所揭示的深刻道理。又如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這則童話故事時(shí)，可以用手偶劇表演的形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)和觀看手偶劇表演，能夠在輕松愉快的對(duì)話、表演中更加深刻地認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容，體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以多讓其參與到手偶劇的表演中來(lái)，多給他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓其逐漸從自卑的陰影中走出來(lái)，走向陽(yáng)光燦爛的天地間，找回人生的自信。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)趣味手偶表演，能夠極大地滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、降低閱讀理解難度，提升學(xué)生思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生是以形象思維為主，其抽象思維還處于剛剛起步階段，對(duì)抽象文字的認(rèn)識(shí)和理解有一定的困難。因此，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往難以達(dá)到比較理想的效果。但是，如果利用手偶表演進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就能夠讓抽象的文字變成生動(dòng)形象的表演，從而可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和趣味性，極大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，有效降低學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解難度。如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師可以采取手偶劇表演的形式。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，準(zhǔn)備手偶劇表演的道具，提前排練，能夠?qū)φn文主要內(nèi)容產(chǎn)生比較直觀的理解。課堂上，通過(guò)趣味手偶將課文演繹出來(lái)。學(xué)生通過(guò)參與表演，能夠深刻地體會(huì)和把握故事中狐貍的狡猾和老虎的威嚴(yán)，從而更加深入地理解“狐假虎威”這則故事所揭示的深刻道理。

又如，在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》時(shí)，讓學(xué)生用手偶分別扮演課文中的老人及李白，通過(guò)對(duì)話與表演相結(jié)合，將這篇文言文精彩地演繹出來(lái)。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用趣味手偶表演，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解的難度，從而有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將語(yǔ)言表達(dá)能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然通過(guò)閱讀、寫作能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是，往往由于教學(xué)方式不當(dāng)，再加上小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解能力不夠，從而會(huì)增加語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的難度。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極探索創(chuàng)新，改變教學(xué)方式方法，將趣味手偶引入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生一邊操作手偶，一邊用課本劇的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

如，在教學(xué)《囊螢夜讀》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將文言文翻譯成白話文，然后再將其轉(zhuǎn)換為課本劇的臺(tái)詞，用手偶劇進(jìn)行表演。學(xué)生在翻譯成白話文的過(guò)程中，能夠加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

又如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，教師用多媒體播放背景音樂(lè)，用手偶表演詞中大兒、中兒和小兒各自不同的動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)手偶的動(dòng)作，伴隨音樂(lè)節(jié)奏及臺(tái)詞，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升［2］。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解

小學(xué)生的生活閱歷簡(jiǎn)單，內(nèi)心比較單純美好，對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇心，正處于想象力發(fā)展的黃金時(shí)期。小學(xué)生的理解能力較差，但是想象力比較豐富。想象力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)對(duì)想象力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助趣味手偶表演，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在手偶表演中，學(xué)生根據(jù)手偶動(dòng)作配合相關(guān)背景音樂(lè)和語(yǔ)言講解等構(gòu)建的情景，展開豐富的想象，不僅有助于對(duì)文本內(nèi)容的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，教師先讓學(xué)生通讀課文，借助工具書掃除閱讀障礙。讓學(xué)生熟讀課文，并按照故事情節(jié)將其翻譯出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再用手偶將課文主要故事情景演繹出來(lái)。惟妙惟肖的場(chǎng)景、栩栩如生的形象，能快速吸引學(xué)生，并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在想象的輔助下，學(xué)生能比較輕松、準(zhǔn)確、深入地理解課文內(nèi)容，從而懂得文章所揭示的深刻哲理。

六、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、綜合協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作、才藝表演等綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槭峙紓€(gè)體比較小，方便攜帶，容易操作且表演具有對(duì)話性、表演性和趣味性的特點(diǎn)，非常適合以形象思維為主要心理特點(diǎn)的小學(xué)生。因此，教師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組配備一套手偶，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，掌握手偶操作的動(dòng)作要領(lǐng)，不斷提升手偶表演水平。

實(shí)踐證明，通過(guò)手偶表演，不僅可以讓抽象的書面語(yǔ)言形象化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與理解，并有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［3］。

在手偶表演中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、動(dòng)手操作和才藝表演能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。如，在教學(xué)口語(yǔ)交際課程“春游去哪兒”時(shí)，教師可以組織學(xué)生用手偶表演，將自己在春游方面的出行計(jì)劃分享給學(xué)生們，讓學(xué)生在頗具趣味的表演中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)分享活動(dòng)策劃的思路、措施，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧、與人交流等方面的綜合素質(zhì)。

七、培養(yǎng)學(xué)生合作能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作能力是現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的基本能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師往往只注重學(xué)生成績(jī)，而不夠重視其合作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分工協(xié)作，共同完成手偶表演任務(wù)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備手偶等道具，有的負(fù)責(zé)編排課本劇臺(tái)詞，有的負(fù)責(zé)操作手偶，有的負(fù)責(zé)講解。在手偶表演中，每個(gè)成員既分工又協(xié)作，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)習(xí)作題為《身邊那些有特點(diǎn)的人》時(shí)，教師可以進(jìn)行示范，將寫人的范文內(nèi)容用手偶表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的表演中理解和掌握寫人記事的基本要求和方法要領(lǐng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)圍繞主題，通過(guò)一件事或幾件事將一個(gè)人某些方面的特點(diǎn)展示出來(lái)。

綜上所述，趣味手偶表演對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極而深刻的影響。通過(guò)趣味手偶表演，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作能力和綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)用趣味手偶表演具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。